更新時(shí)間:2021-11-21 17:43:18作者:admin2
從2017年秋季學(xué)期起,全國(guó)數(shù)百萬(wàn)就讀于起始年級(jí)的小學(xué)生和初中生將開(kāi)始使用“教育部編義務(wù)教育教科書(shū)”,現(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“北京版”等版本教材將逐步被取代,德育、歷史和語(yǔ)文3個(gè)科目最終將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編版。新版語(yǔ)文教材格外重視引導(dǎo)讀書(shū),“專治”目前教學(xué)中少讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題。“語(yǔ)文”新在哪?1.選文的變化有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化篇目的增加。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī),整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇,占所有課文選篇的30%,比原有人教版增加55篇。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇124,占所有選篇的51.7%,比原來(lái)的人教版也有提高,平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句,到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。“部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏介紹,“部編本”語(yǔ)文教材不是對(duì)既有同類教材的顛覆,而是“守正創(chuàng)新”,吸收既有各種版本的優(yōu)點(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律,也更有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),他還特別否認(rèn)了魯迅在中小學(xué)課文中“大撤退”的說(shuō)法,小學(xué)我們選擇了2篇,如《少年閏土》,初中選擇了6篇,《從百草園到三味書(shū)屋》等。2.小學(xué)一年級(jí)先認(rèn)字,再學(xué)拼音過(guò)去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音,然后再用拼音去認(rèn)字。這回改為把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月,先認(rèn)一些漢字,再學(xué)拼音,而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺(jué),“第一印象”不是字母abc,而是漢字“天地人你我他”,溫儒敏教授特別提出,這個(gè)順序的改變是別有意味的:把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位,而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具,不是目的。同時(shí),還有一個(gè)考慮,是幼小銜接,放緩坡度。把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn),能減少他們的畏難情緒。3.采用全新的雙線單元結(jié)構(gòu)體例教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化,是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,按照“內(nèi)容主題”(如“修身正己”“至愛(ài)親情”“文明的印跡”“人生之舟”,等等)組織單元,課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索,但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。同時(shí)又有另一條線索,即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練,等等,分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。4.新教材專治“不讀書(shū)”的通病“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多法。比如,小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”,改變以往那種“賞析體”寫法,注重“一書(shū)一法”,每次“名著選讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。5.增加精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度“部編本”語(yǔ)文教材加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度,初中教材改“精讀”為“教讀”,“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富,有單元導(dǎo)語(yǔ),預(yù)習(xí),思考探究,積累拓展、讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸,建構(gòu)了“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。“部編本”語(yǔ)文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀,扣得很死,雖然有用,但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū),等等,以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注,結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀,只會(huì)考試,而閱讀速度很慢,也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上,是增加了一些分量的。和以前的課本的確不一樣了。