更新時(shí)間：2021-07-15 10:27:14作者：admin2
??小學(xué)中段音樂(lè)課堂生活化教學(xué)研究實(shí)施方案
一、課題提出的背景
美國(guó)教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國(guó)教育家陶行知先生從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。
??如今，在新課程改革中也提出了“音樂(lè)課堂教學(xué)要回歸生活”這一重要理念，看來(lái)，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
音樂(lè)來(lái)源與生活，它是人們社會(huì)生活的反映。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣；由于師生之間的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際不相聯(lián)系，大大泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命活力……。
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因此，時(shí)代的呼喚要求我們音樂(lè)學(xué)科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂(lè)教學(xué)回歸生活。音樂(lè)課堂生活化教學(xué)，就是要在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從生活中生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂活動(dòng)主題，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活材料，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用音樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
1、從學(xué)校發(fā)展而言，教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。通過(guò)本課題的研究，可以煥發(fā)音樂(lè)課堂的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
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2、本課題是我校和魏塘一小音樂(lè)教師共同參與研究的的課題，通過(guò)研究，可以轉(zhuǎn)變兩校音樂(lè)教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“音樂(lè)課堂生活化教學(xué)”之路。
3、課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于開發(fā)小學(xué)音樂(lè)課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
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三、課題界定與支撐性理論
1、課題界定 ：
音樂(lè)課堂生活化教學(xué)：是指在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。
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2、理論支撐：
a、陶行知“生活教育”理論。
偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。
??教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
b、皮亞杰“認(rèn)知建構(gòu)”理論。
皮亞杰的“認(rèn)知建構(gòu)”理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的知識(shí)。即學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)由外到內(nèi)地轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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c、創(chuàng)新教育理論：
創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來(lái)審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位。
??創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
四、課題研究目標(biāo)
基于以上理論，我們提出了如下的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)尋找學(xué)生生活中的音樂(lè)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的音樂(lè)素材，將其融入我們的小學(xué)音樂(lè)課堂，在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使“音樂(lè)”真正成為學(xué)生生活中的音樂(lè)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，感受音樂(lè)帶給生活的快樂(lè)。
??并通過(guò)參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。
五、課題研究的內(nèi)容
1、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，小學(xué)音樂(lè)課內(nèi)容包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四大領(lǐng)域，生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)從這四個(gè)領(lǐng)域入手，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造。
??可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等方法，把學(xué)生生活中真切感受的情景與音樂(lè)元素相結(jié)合，生活化地設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)入”、“新授”、“鞏固”三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)中將各部分教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，使音樂(lè)教學(xué)具體、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生感受到音樂(lè)與生活的聯(lián)系，讓課堂充滿生活氣息。
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2、把生活融入課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生興趣盎然地用音樂(lè)感受生活、體驗(yàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無(wú)處不在的音樂(lè)，學(xué)會(huì)用音樂(lè)審美生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)的耳朵從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、鑒賞音樂(lè)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生“從生活——課堂——生活”的過(guò)程。
??讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂(lè)，感悟人生，從生活中走來(lái)，又走向生活，使他們享受到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、課題研究的對(duì)象
小學(xué)三、四年級(jí)
七、課題研究的策略
本課題研究，主要通過(guò)在生活化研究策略的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，展開有效的音樂(lè)課堂教學(xué)。
??具體如下：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
音樂(lè)來(lái)源于生活，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，做到音樂(lè)實(shí)踐生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以下幾個(gè)方面入手：
（1）、“感受與鑒賞”教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)
良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。
??教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，真心鑒賞音樂(lè)。例如第六冊(cè)欣賞曲《賽馬》，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀感受蒙古族那達(dá)慕盛會(huì)的賽馬場(chǎng)面，將真實(shí)的賽馬情景與音樂(lè)欣賞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽中尋找到音樂(lè)作品與賽馬比賽的結(jié)合點(diǎn)，如音樂(lè)的節(jié)奏型、速度、力度，如此采用多種形式和手段，讓學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，發(fā)展他們的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
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（2）、“表現(xiàn)”教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)
“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生最易接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案，定能使學(xué)生自信地演唱，并能發(fā)展他們的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。
??例如第五冊(cè)《捉迷藏》、第七冊(cè)《哦，十分鐘》等等，這些歌曲內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，教學(xué)時(shí)將歌詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，拉近課堂與生活的距離，定能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在演唱中感受快樂(lè)，師生共創(chuàng)歡樂(lè)瞬間。
（3）、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。
??讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編動(dòng)作、歌詞、器樂(lè)伴奏，或是模擬生活情景，這些都是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（4）、“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)
音樂(lè)與相關(guān)文化雖然在某些方面有自己相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作活動(dòng)中。
??因此，在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的時(shí)候，既可以結(jié)合生活中的音樂(lè)，如廣告音樂(lè)、影視歌曲，也可以根據(jù)教學(xué)需要與舞蹈、朗誦等姊妹藝術(shù)結(jié)合。例如：第五冊(cè)歌曲《我是草原小牧民》，教師在設(shè)計(jì)律動(dòng)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)蒙古舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確到位地表現(xiàn)歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野。
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2、教學(xué)形式生活化的研究。
這是指教師從生活中挖掘音樂(lè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助各種教學(xué)媒體，從中引出音樂(lè)問(wèn)題，體現(xiàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系。
（1）、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境與情境。首先，我們教師要改變傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有生活氣息的課堂環(huán)境。
??傳統(tǒng)的課堂環(huán)境：潔白的墻壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。
??例如，根據(jù)教材內(nèi)容，可以把教室布置成舞會(huì)、森林、動(dòng)物園等不同風(fēng)格。
（2）、模擬生活情境
學(xué)生是活生生的人，他們充滿朝氣，富有智慧。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)生活，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師從生活中的音樂(lè)現(xiàn)象入手，尋找音樂(lè)與生活的結(jié)合點(diǎn)，如速度與走、跑結(jié)合，力度與敲門結(jié)合等，使音樂(lè)問(wèn)題看得到，摸得著，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
??也可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)器樂(lè)合奏、音樂(lè)童話劇、音樂(lè)小品、歌詞改編、旋律創(chuàng)作等多種形式模擬愛(ài)勞動(dòng)、郊游、參加舞會(huì)、動(dòng)物樂(lè)園等生活情境，從不同角度、不同側(cè)面體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們內(nèi)心的歡悅感和成就感，學(xué)會(huì)用美的眼光對(duì)待生活、用愉悅的心情去感受生活，創(chuàng)設(shè)課堂中一幅幅“活生生”的生活畫面，把教室變成一個(gè)生活大舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化”。
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3、教學(xué)資源生活化的研究。
真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂(lè)與人和人生緊密聯(lián)系著，社會(huì)生活中的許多音樂(lè)資源，如：廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)團(tuán)體等，都可以為音樂(lè)教學(xué)所用，以形成合力，最大限度地提高音樂(lè)教學(xué)效果。
八、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法。
??查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法。在課題實(shí)施階段，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。
??
4、案例研究法。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。
九、課題研究的步驟
（一）研究的準(zhǔn)備階段：（2008年3月――2008年4月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
??分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案，確立課題組人員，做好組織發(fā)動(dòng)工作。
（二）研究的實(shí)施階段（2008年4月――2009年7月）
1、第一階段 （2008年4月――5月）
a。學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
??為課題研究做好準(zhǔn)備。
b。了解學(xué)生心理，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材，掌握第一手資料，善于捕捉各類有利于課題實(shí)施的信息，及時(shí)記錄、存檔。
ｃ。適時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。
??
2、第二階段（ 2008年5月――2009年3月）
a。認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，制定小學(xué)音樂(lè)課堂生活化教學(xué)模式。
b。課堂教學(xué)第一次實(shí)踐，并展開案例分析研究。
c。進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。
??
3、第三階段 (2009年3月――2009年7 月 )
a。課堂教學(xué)第二次實(shí)踐，集中課堂教學(xué)觀摩課。
b。結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，約請(qǐng)教研員對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難。
c。結(jié)合課題，修改小學(xué)音樂(lè)課堂生活化教學(xué)實(shí)踐模式，檢驗(yàn)試驗(yàn)效果。
??
d。收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。
（三）、研究的總結(jié)階段。 (2009年7月――2009 年8月 )
根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、案例分析、論文表達(dá)。
十、研究成果形式
1、小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)案例集。
??
2、研究報(bào)告。
3、優(yōu)秀音樂(lè)課堂實(shí)錄及課件、光盤、錄相帶。
4、教師研究論文匯編，反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的資料匯編。
十一、課題組成員情況及分工
姓名 單位 職稱 工作
組長(zhǎng) 夏秋雁 魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)一級(jí) 負(fù)責(zé)課題的組織管理工作，理論資料的積累匯總，全面負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，定期組織召開課題研討交流活動(dòng)，搜集保存各類研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。
??
組員 姚楓 魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)高級(jí) 負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
邱翠蓉 魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)高級(jí) 負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
鮑利群 魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)高級(jí) 負(fù)責(zé)教學(xué)資源生活化的研究
沈婭 魏塘一小 小學(xué)一級(jí) 負(fù)責(zé)教學(xué)形式生活化的研究
李潔 魏塘一小 小學(xué)高級(jí) 負(fù)責(zé)教學(xué)形式生活化的研究
十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
500元，用于各類材料搜集的紙張、教學(xué)錄像拍攝經(jīng)費(fèi)。
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