更新時間：2021-07-18 23:51:59作者：admin2
一、教材解讀
稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜一些，題目所求的數(shù)量不是已知的幾分之幾所表示的數(shù)量，而是與這個數(shù)量有關(guān)的另一個數(shù)量，它是基本的分數(shù)乘法應(yīng)用題的發(fā)展。所以稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是一步分數(shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)依據(jù)實質(zhì)上是分數(shù)乘法的意義。
教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。這種解題思路，學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題在解題思路、數(shù)量關(guān)系與稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題是完全一致的。同時也與中學(xué)解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以這種思路是本節(jié)課教學(xué)的重點，務(wù)必是每位學(xué)生都能熟練的掌握。教材在這種方法解答后，提出了“還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、通過學(xué)生獨立的思考，生生間、師生間的多向交流，初步理解，掌握稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，每位學(xué)生務(wù)必學(xué)會先求單位“1”這個數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，以此提高學(xué)生的分析推理等思維能力。
2、在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實際情況，讓學(xué)生在解題時開放思路，探討其他解答，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，達到靈活解答。以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性與靈活性，體驗解答問題的多樣性。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)生、形成、解決的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，形成良好的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
學(xué)會先求單位“1”數(shù)量的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路，提高思維力。
四、教學(xué)資源的開發(fā)與利用
1、教學(xué)資料的開發(fā)與利用，首先每位教師深入研究教材、教參，吃透教材的精神、準(zhǔn)確把握知識點、思維點的內(nèi)涵與外延。使學(xué)與教定位處于一個適當(dāng)“度”的上（包括教學(xué)的深度與廣度等多個層面）。其次深入鉆研《課改》的精神，使教學(xué)符合新課改的要求。第3點利用多種媒體廣泛查找與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)案例、預(yù)案，汲取專家、同行的經(jīng)驗。
2、生活資源的開發(fā)與利用。
（1） 研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。
（2） 收集學(xué)生關(guān)心的社會生活中的重大事件，編成習(xí)題。
3、教學(xué)媒體資源的開發(fā)與利用。