更新時間：2024-05-20 15:16:52作者：佚名
高中生的自我認識還比較模糊。 比如，他們常常把喜歡等同于興趣，對職業性格、職業能力的認識更是空白。 這就需要專業的職業老師用一些測試模型來測試學生的職業興趣、性格和能力，幫助學生了解真實的自我。 現在這方面的測試模型有很多，比如Holland Vocational Interest Measure、MBTI測試工具等。 人們有不同的性格特征。 每個人都有自己的生活和學習態度、個人行為特點、技能等； 而且每個人也都有自己不知道的潛力和盲點。 通過相關測試，高中生可以更加客觀地了解自己，減少所謂熱門行業和專業的社會效應的影響[1]。 引導學生認識真實的自我，是高中生職業規劃的起點，也是高中生選擇學科的前提。
2.引導學生樹立正確的職業價值取向
要引導高中生以積極、樂觀、自信、敢于挑戰的良好生活和學習態度迎接未來； 要引導高中生做好自己高中三年的職業規劃，鼓勵學生立志遠大，站在為國謀利的一邊。 從復興和貢獻社會的角度思考自己的未來，把國家和社會的需要作為職業價值排序的第一要務； 要引導高中生避免出現過分強調個人價值、過分追求物質利益的短視職業價值觀。
3.引導學生獲得初步的職業感性知識
學校要積極創造條件，為學生開放職業體驗平臺，讓高中生直接觀察和體驗相關專業工作。 學校可因地制宜聯系工廠、機關、社區、醫院等單位，為學生創造職業體驗機會。 還可以在校園內搭建模擬職場，開展職業體驗實踐課程。 縣高中在這方面的困難最大。 學生社會職業體驗資源匱乏。 地方教育行政部門可整合區域教育資源，將地方職業中學實習坊打造為普通高中就業體驗平臺，實現職業高中與普通高中資源共建。 分享是一個值得嘗試的方法。
4.關注學生的學習興趣和職業傾向
興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。 如果學生特別喜歡某一科目六選三對應的大學專業，可以先選擇該科目，再選擇自己感興趣的科目，這樣才能主動、快樂地學習。 “能學”和“想學”是兩種完全不同的心態。 沒有興趣的學習只是沒有情感的機械勞動，不僅難以取得學業成績，而且也不利于學生未來的發展。 當然，高中生并不能完全確定自己的興趣是什么。 他們常常把好奇、嫉妒、沖動當成利益，這是非理性的。 這就需要教師進行指導，讓學生在了解自己的學科興趣后才能選擇學科。 各行各業都有自己的專業特點，每個學生也有自己的性格特點。 只有當個體的內在人格特征與外在職業人格要求相一致時，個人潛力才能得到最大程度的發揮。 因此，學生在選擇專業之前，首先要能夠獨立明確自己的性格和能力是否適合自己喜歡的職業特征。
5.考慮學業成績和學習能力
在“3+1+2”的高考模式中，首先要考慮物理和歷史考試哪個科目的分數更高。 這兩門科目的高考成績按原成績計入高考總成績。 只要看這個就可以根據兩科平時考試得到的分數的絕對值來做出判斷。 其次，要考慮化學、生物、政治、地理四門學科的單科排名。 對于不同的學生來說，不同學科的學習所體現的學習能力是不同的。 如果你在某一學科上有很強的學習能力，那么你在該學科的成績排名中肯定會有一定的優勢。 那么你在換算績點的時候肯定會得到比較高的分數。 如果某個學科的單科排名遠遠超過其他學科，那么就應該優先選擇該學科。 但需要注意的是，不能只看眼前的結果，也不能只看一兩次的測試結果。 相反，您必須考慮至少三個科目測試結果。 同時，我們還必須重視“學生是發展中的人”的特殊屬性。 當前表現并不代表未來表現。 學校必須綜合考慮學生的個體學習特點，幫助學生判斷自己的學習潛力，評估學生的學習前景。 對結果有合理的預測。
（二）尊重高考政策，提前指導
1.高考科目要求指導
2021年7月，教育部印發《普通高等學校本科招生專業選科要求指南（通用版）》（以下簡稱《指南》）。 從學科門類來看，高校限制招生歷史類專業主要分布在文史類專業； 高校限制招生物理組合的專業主要分布在理學、工學、農學、醫學等領域； 而哲學、經濟學、法學、教育學、管理學、藝術學都是物理學和歷史學的結合。 從本科專業門類分布來看，《指引》公布的92個本科專業門類中：65個門類要求物理作為首選科目，占比近71%； 1類要求歷史作為首選科目； 26 此類別允許“無科目要求”[2]。 重選科目方面，55個本科專業需要化學，占比近60%； 3個類別需要政治，即公共安全、政治學、馬克思主義理論； 34 該類別允許“無科目要求”。 《指導意見》是教育部對普通高等學校各專業學科選擇要求制定的底線。 各大學須以此為依據公布本校開設專業的選科要求。 不同院校對同一專業會有不同的選科要求。 。 各省將發布本省普通高校專業選修考試科目要求。 例如，黑龍江省、吉林省發布了2024年全省普通高校專業（類型）選修考試的科目要求，要求各中學對學生進行考試。 對高考的學科要求進行有效的指導，否則高中生將很難做出適合自己的判斷和選擇。
2、遵守高考錄取規則
“3+1+2”高考模式下高考報考錄取的原則是根據考生偏好的物理或歷史科目，單獨制定專業招生計劃，分線、分檔、分錄取。 這就要求在選科時，要考慮物理和歷史的高考錄取率。 對于第四批、第五批進入“3+1+2”高考模式的省份，尚無物理、歷史高考錄取數據可供參考。 不過，我們可以參考近三年全省理科、文科的招生計劃和錄取率，估算出全省物理、歷史的錄取率。 以河北省2021年高考相關數據為例，985、211院校物理組合錄取率為8.78%，歷史組合錄取率為1.38%，物理組合本科錄取率歷史組合的本科錄取率為66.19%，歷史組合的本科錄取率僅為29.18%。 再以吉林省為例，從2019年至2023年五年錄取率來看，理科科目錄取率高于文科科目。 這些數據對于學生選擇學科具有很大的參考價值。 僅從選科的技術角度來看，選擇物理組合更有利于繼續深造。 同時，學校還引導學生關注各省份發布的《學科要求》。 大學專業有不同的選科要求。 它們可以是一門必修科目、兩門必修科目、兩門科目之一，或者科目可能沒有限制。 。 各學校必須讓學生在選科前對所在省份的高考錄取規則有一個初步的了解。
3.考慮學生的身體狀況和大學的專業申請要求
高考前，學生必須進行體檢。 高考體檢符合學院專業要求的考生方可被學院錄取。 教育部、衛生部、中國殘聯制定了《普通高考體檢指導意見》，對高考體檢項目和標準提出了明確要求。 各省份也有相應的政策法規。 不同專業的體檢標準和要求也不同。 學校在指導學生選擇專業時，要考慮學生的身體狀況，避免申請限制專業。
（3）參考目標院校并遵循選課程序
1.針對高中學科特色提供指導
“3+1+2”高考模式下選科時，學生首先要明確自己需要選擇的六門學科各自的特點。 例如，物理科目涉及的情境比較貼近現實生活，知識點聯系緊密、邏輯性強； 歷史學科是一門人文學科，具有歷史性、具體性、綜合性的特點。 學生學習歷史需要有一定的想象力和多角度思考問題的能力。 從學習難度系數來看，六門科目的選擇順序由難到易依次為：物理>化學>生物>地理>歷史>政治。 學校還引導學生分析12個學科組合的特點。 例如，物理、化學、生物的組合學習難度大、學習強度高，要求學生具有較強的邏輯分析和動手實驗能力； 歷史、地理、生物相結合，文理兼備，以文學為主要成分，學習難度相對較低，以記憶為主。 空間分析能力要強。 學生只有了解了學科特點，才能對六種組合的個人學習情況有一個基本的評估和判斷。
2. 高中科目與大學專業對應關系指導
高中科目與大學學習的專業直接相關。 例如，化學學科對應的大學專業主要有化學化工、資源環境與科學、材料科學、醫學、制藥工程等。如果學生想成為醫生，可以優先考慮化學，如果他們想成為一名警察，他們可以優先考慮政治。 學校應該向學生明確，如果你選擇了這個學科，你將來可能會申請與這個學科相關的大學專業，并且你將來很可能會從事這個領域的工作。 不管你喜不喜歡，適不適合你，在選擇科目之前一定要考慮清楚。
3. 提供大學專業與職業對應關系指導
大學專業與未來職業之間存在著對應關系，專業學習會對未來職業產生深遠影響。 大學專業的設置有其相應的行業。 專業設置與職業并不完全對應，而是呈現出復雜的關系。 一般概括為三種類型：一對多關系、多對一關系、一對一關系[3]。 “一對多”是指一個專業對應多個職業方向。 這些專業的學習內容一般都比較廣泛和基礎。 例如經濟學、漢語言文學、化學等專業對應多個職業方向。 “多對一”是指不同專業可以轉換為同一職業方向。 這些專業技術含量較低，專業性也不是很強，比如社會工作、市場營銷等專業，不一定對應相應的職業方向。 “一一對應”是指一個專業對應一個職業方向。 這些專業分工細，技能要求高。 飛機設計和臨床醫學等專業對應一個相應的職業方向。 選擇學科也就是選擇大學專業和職業方向。 學校要為學生提供大學專業與職業對應關系的指導，盡量避免學生在未來的專業和職業選擇中走彎路。
4. 按照步驟先選擇“1”，然后選擇“2”
“3+1+2”高考模式下的選科，不允許學生從12個學科組合中選其一，而是從6個學科組合中選其一。 有一個必須遵循的選科順序，即先選擇兩門科目中的一門，然后選擇四門科目中的兩門。 首先從物理、歷史中選一科，然后從化學、生物、政治、地理四科中選兩科。 這也是“3+1+2”高考模式下選科的顯著特點。 物理和歷史分別代表理工科和人文兩大門類，可以理解為過去理科和文科分類的升級版。 學校可以引導學生先決定是要學習理科還是文科六選三對應的大學專業，將學生分成兩組，然后讓學生從四組中選擇二組。 即兩個大組再分成六個小組，然后根據選擇科目的學生人數，可以組織幾個班級。 按程序進行選科，學校教學管理和學生自我管理不會出現混亂，更有利于選科和劃分的順利進行。
參考：
[1] 郭偉. 適應學習:新高考專業選擇的普適模式[J]. 2022 年大學招生（03/04）。
[2] 關月嬌英語作文，徐晶晶，楊培金，等。 高考新政策對我國高中教育的多維度影響研究[J]. 考試研究，2022（5）。
[3]孫維富. 高中生職業生涯規劃[M]． 北京：清華大學出版社，2019：75。