更新時(shí)間：2022-06-24 03:29:34作者：admin2
你好，我是細(xì)聽花開。作為一名老師，看到題主的這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
如果要把屠呦呦事跡納入新教材，必須支持！！！而且，不應(yīng)該僅僅把屠呦呦納入教材，錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等殫精竭慮為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人，都應(yīng)該在孩子入學(xué)的第一時(shí)間告訴我們的接班人。不然，可能就會(huì)出現(xiàn)更多的許可馨、方方、梁艷萍等民族敗類。
1、教材也是敵人想奪取的陣地，而且曾經(jīng)已經(jīng)被占領(lǐng)曾經(jīng)的人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，小學(xué)六年中，總共416篇課文，其中以外國(guó)人和事為題材的課文共計(jì)100篇，占比例24%。 而且，選文所涉及的國(guó)家以西方國(guó)家為主，而以東歐、亞、非、拉美等國(guó)人和事為題材的課文卻屈指可數(shù)。
在12個(gè)單元的品質(zhì)教育中，有4個(gè)單元涉及到“環(huán)保品質(zhì)”，8個(gè)單元涉及教育孩子做誠(chéng)信、努力、互助等品質(zhì)教育。其中，出現(xiàn)國(guó)內(nèi)內(nèi)容的都是以“捉小鳥”、“亂扔垃圾”等負(fù)面形象出現(xiàn)。
但是，涉及到西方國(guó)家的，卻用造假、篡改等手法去歌頌白人。
如《這片土地是神圣的》里面就篡改史實(shí)稱印第安人主動(dòng)轉(zhuǎn)讓土地，而美國(guó)人卻更加善待環(huán)境。
而在后面這8個(gè)“品質(zhì)”教育單元的精讀課文中，只有一個(gè)單元，中國(guó)人正面形象與外國(guó)人正面形象在數(shù)量上保持1比1，而其他所有單元，中國(guó)人的“品質(zhì)”均被外國(guó)人勝出，或者被動(dòng)物勝出。
人教版一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》，明明是一個(gè)朝鮮寓言，卻非要把主人公改名為一個(gè)叫“雄日”的日本孩子，謳歌其誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
二年級(jí)下冊(cè)第30課《愛(ài)迪生救媽媽》，文章開頭寫到：“愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。”事實(shí)上這只是一個(gè)虛假故事，因?yàn)槿祟愖龅谝焕@尾炎手術(shù)時(shí)，美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生已經(jīng)年過(guò)四十了，年過(guò)四十的人無(wú)論如何也不能說(shuō)是小孩。
這些事實(shí)說(shuō)明什么問(wèn)題？你以為的教材是讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字的、學(xué)習(xí)知識(shí)的，有用心的人可是把他當(dāng)思想陣地來(lái)占領(lǐng)的。他們想借此打造一批又一批的“香蕉人”！
有人對(duì)之前的中小學(xué)語(yǔ)文教材概括為新“四化”：一、去意識(shí)形態(tài)化；二、西化傾向；三、泛宗教化；四、去思想化。
但是，反觀美國(guó)中小學(xué)的意識(shí)形態(tài)教育無(wú)所不在。 美國(guó)公立學(xué)校的學(xué)生每天早晨都會(huì)全體起立，右手撫左胸面對(duì)美利堅(jiān)國(guó)旗朗誦一段效忠祖國(guó)的誓詞。 而美國(guó)語(yǔ)文教材的選文也并沒(méi)有去意識(shí)形態(tài)化，幾篇描述美國(guó)建國(guó)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品（《獨(dú)立宣言》《美國(guó)的危機(jī)》《論公民的不服從》《華盛頓的性格》等）為美國(guó)國(guó)體的合法性作了很好的標(biāo)榜。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)距今已經(jīng)一兩百年，大大久遠(yuǎn)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)教材編訂者也并沒(méi)有以不符合時(shí)代形勢(shì)理由而撤掉上述相關(guān)題材課文。
2、愛(ài)國(guó)主義教育是必須要開展的價(jià)值觀教育愛(ài)國(guó)主義教育是必須要開展的一項(xiàng)公民教育，而且這項(xiàng)教育的開展必須深入到我們教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。前面剛剛給大家看了教材中的“西化”思想，對(duì)中國(guó)人的“丑化”目的，其用心何其險(xiǎn)惡，我們的愛(ài)國(guó)主義教育如果落后于那些人，是非常危險(xiǎn)的。
可喜的是，今年我們看到，教育部黨組印發(fā)了《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)〈新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要〉的工作方案》，要求在教育系統(tǒng)扎實(shí)開展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
那就繼續(xù)以尊崇自由、民主的美國(guó)為例，看看美國(guó)人的愛(ài)國(guó)主義教育：
美國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育始于兒童時(shí)期，在青少年時(shí)期更有所強(qiáng)化，其教育手法多樣，往往通過(guò)歷史課、愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐教育、參加童子軍活動(dòng)等系統(tǒng)培養(yǎng)國(guó)民對(duì)國(guó)家的自豪感、榮譽(yù)感。美國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育非常注重儀式感，4歲的美國(guó)孩子每天在幼兒園上課前的第一件事就是向美國(guó)國(guó)旗宣誓效忠，宣誓由高年級(jí)的學(xué)生在廣播里領(lǐng)讀，其他孩子在教室里起立，右手撫胸，跟讀。
美國(guó)人對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育是非常重視的。他們的愛(ài)國(guó)主義教育并不僅僅停留在學(xué)生階段，等孩子們走出校門之后，美國(guó)政府依然會(huì)運(yùn)用各種各樣的形式教育、激發(fā)美國(guó)民眾的愛(ài)國(guó)主義熱情。比方馬丁·路德·金日、總統(tǒng)日、獨(dú)立日、陣亡將士紀(jì)念日等等，在這些節(jié)日里，美國(guó)政府都會(huì)舉行全國(guó)各地的慶典和游行，同時(shí)，各個(gè)政治家、各大媒體也大肆報(bào)道和評(píng)論，用各種形式時(shí)刻提醒美國(guó)公民，美國(guó)是世界上一個(gè)多么偉大的國(guó)家。
看到別人的愛(ài)國(guó)主義教育，我們還能放松對(duì)自己孩子的教育嗎？等他們潛移默化地接受了，美國(guó)是世界上一個(gè)多么偉大的國(guó)家這個(gè)觀念，那就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)許可馨了。
3、這樣的事例也能給孩子傳遞努力奮斗的正能量把屠呦呦、鄧稼先、錢三強(qiáng)、錢學(xué)森等人的事跡寫入教材也能教育我們的孩子努力奮斗，通過(guò)努力奮斗不僅僅能夠報(bào)效自己的國(guó)家，還能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，何樂(lè)而不為呢？
現(xiàn)在的孩子錦衣玉食，家長(zhǎng)百般呵護(hù)，條件好對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好的方面，當(dāng)然也有不利的一面，容易讓孩子缺乏積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和努力奮斗的積極心態(tài)。所以，這樣的事例對(duì)孩子們來(lái)講確實(shí)有激勵(lì)的作用，即使在語(yǔ)文課本中見不到，家長(zhǎng)也應(yīng)該給孩子提供書籍供孩子閱讀。
綜上所述，代表中國(guó)正能量的事例和人物一定要隆重地出現(xiàn)在我們的舞臺(tái)上、教材里，不要給別有用心的人和材料留機(jī)會(huì)。
我是細(xì)聽花開，希望我的解答能夠解除你的困惑。還請(qǐng)多多關(guān)注，一起探討孩子教育過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的問(wèn)題。
屠呦呦是中國(guó)本土培養(yǎng)出來(lái)的第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，她是因發(fā)現(xiàn)并提取出能夠有效治療瘧疾的青蒿素獲獎(jiǎng)的。
屠呦呦獲獎(jiǎng)后，她的事跡很快編入中小學(xué)教科書，包括語(yǔ)文、歷史、道德與法治多門課程，這完全是在意料之中。屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)可以起到一個(gè)標(biāo)桿、榜樣的作用，她可以作為青少年學(xué)子的偶像，讓更多的青年學(xué)子投身到科學(xué)領(lǐng)域中，讓更多的人喜歡上科學(xué)。
屠呦呦的事跡已經(jīng)寫進(jìn)了教科書，在解讀她的事跡時(shí)需要注意一些有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，凡是寫入教科書的英雄人物、偉大科學(xué)家，他們的事跡比較容易被夸大，形象容易被拔高。偶像級(jí)的人物，他們的成功不是編者給編出來(lái)的，真實(shí)的過(guò)程才是最有價(jià)值的榜樣學(xué)習(xí)材料。屠呦呦的事跡被寫入教科書，就是希望用她的事跡感染影響一代代學(xué)子，而不是將她奉為神去膜拜、去神化。
我們不得不說(shuō)的是，一些對(duì)屠呦呦事跡的解讀已經(jīng)存在了夸大及偏頗。比如今年初，BBC的一次投票中屠呦呦入圍“20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家”，和她并列的三位是愛(ài)因斯坦、居里夫人、圖靈。看起來(lái)很嚇人，不過(guò)這樣的投票毫無(wú)意義。但這種無(wú)意義的投票卻被國(guó)內(nèi)過(guò)度解讀，一些人真的以為屠呦呦到了能夠和愛(ài)因斯坦比肩的地步。再比如，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程與中醫(yī)藥到底存在多少關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題很多人都表述過(guò)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)要弄清這個(gè)問(wèn)題并不是多么困難的事情，只需把青蒿素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程完整地還原一下即可。但有些人為了突出中醫(yī)藥的作用，故意遮擋現(xiàn)代醫(yī)學(xué)方法在其中的參與，把青蒿素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程也進(jìn)行了歪曲。這樣的篡改可以讓屠呦呦的“事跡”更符合一些人的預(yù)期，但這種偏頗事實(shí)的“事跡”或者解讀不是在給人樹立榜樣，恰恰相反會(huì)讓人迷失。