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從小就喜歡拆拆裝裝，成績(jī)還不錯(cuò)的張奕康為了減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在初中畢業(yè)之后選擇了“3+2”中高職銜接進(jìn)入深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀。在這里，他遇到與他有類(lèi)似經(jīng)歷的同學(xué)，但印象更深刻的是有學(xué)長(zhǎng)參加國(guó)內(nèi)外比賽，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。“哪個(gè)環(huán)境都不缺乏優(yōu)秀的人，只是取決你努不努力。”張奕康說(shuō)。

對(duì)張奕康而言，中職與初中的學(xué)習(xí)，不同之處是減少了地理、歷史、化學(xué)和生物課，迎來(lái)的是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有了更多的實(shí)操，學(xué)習(xí)了怎么去搭建電路，怎么去繪制電路板，怎么去使用控制自動(dòng)化設(shè)備。

像學(xué)長(zhǎng)一樣，張奕康也參加了許多比賽，一步步從廣東省的比賽到全國(guó)的比賽，并獲得全國(guó)比賽的一等獎(jiǎng)。“比賽時(shí)見(jiàn)到了許多優(yōu)秀的參賽選手，技術(shù)永遠(yuǎn)在進(jìn)步，獲得了一兩次獎(jiǎng)項(xiàng)還不夠，還得在接下來(lái)的時(shí)間繼續(xù)提升自己。”入職后的張奕康很清楚自己日后的發(fā)展，“就是繼續(xù)提升自己，能夠接觸到更深層次的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這也是我現(xiàn)在工作所做的事，設(shè)備制造與研發(fā)，為公司提高效益。”

“職業(yè)教育‘類(lèi)型教育’地位的確立，意味著在政策制定上為職業(yè)教育開(kāi)啟‘綠燈’。”盧永輝進(jìn)一步解釋?zhuān)骸耙徊糠殖踔挟厴I(yè)后去讀中職，并不是所謂的‘分流’，而是根據(jù)實(shí)際情況和自身興趣愛(ài)好做出的慎重選擇。過(guò)去參照普通教育的發(fā)展模式將得到根本性的改變，不再是只有上普通高中、讀本科才有發(fā)展前途。”

職場(chǎng)——或提升或窘境

專(zhuān)家：擴(kuò)容技能人才，成功需要“揚(yáng)長(zhǎng)”

以“個(gè)性”“潮流”“社交”為特征的“00后”甚至“05后”等新生代逐漸成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體。劉煒杰發(fā)覺(jué)，在中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)班有100-200分的差值極為正常。“問(wèn)題是普通高中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)、興趣和潛質(zhì)進(jìn)行院校、專(zhuān)業(yè)及其方向的不同選擇，而這里如同一條標(biāo)準(zhǔn)化的‘流水線(xiàn)’，將千差萬(wàn)別的學(xué)生‘批量制造’成同一‘型號(hào)’的技能型人才。”

盡管職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組2020年8月發(fā)布《全國(guó)中等職業(yè)教育滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)報(bào)告》顯示：現(xiàn)代中職育人體系尚未形成，中職教育質(zhì)量、有效供給能力還不能較好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求。同時(shí)，雇主調(diào)查顯示：企業(yè)一方面認(rèn)為中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)不比其他來(lái)源的員工差，但是另一方面給予中職畢業(yè)生的實(shí)際工資卻低于全國(guó)平均水平，中職畢業(yè)生月薪超過(guò)5000元的用人單位只占約10%。

與此同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)制造正在成為“中國(guó)智造”，更多的中國(guó)企業(yè)正在成為高新技術(shù)企業(yè)，這不僅要求中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行轉(zhuǎn)型，同時(shí)要求其培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵提檔升級(jí)。就作為職業(yè)教育的特殊性來(lái)看，其辦學(xué)目的是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人的就業(yè)謀生；作為教育的普通性來(lái)看，其辦學(xué)目的更重于服務(wù)人的全面發(fā)展。