更新時(shí)間：2024-04-05 09:04:52作者：佚名
2009年山東省遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃中，幼兒園——“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”課程設(shè)有觀摩課程。 一共三個(gè)課，分別是胡悅悅老師講授的大班美術(shù)《蘋果豐收》、于文慧老師講授的小班美術(shù)《洗衣服》、王老師講授的大班美術(shù)《精靈神奇湯》辛。 看完這三個(gè)課例的視頻后，我非常感動。 原來幼兒園的美術(shù)課也可以這么精彩。 我忍不住讀了三遍。 下面我根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的理解談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，活動能力適當(dāng)
這三堂課，老師們對教材的把握非常準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、層次、可觀察。 最重要的是目標(biāo)符合孩子的認(rèn)知規(guī)則。 活動內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間安排合理。
2、精心設(shè)置情境，激發(fā)孩子的興趣
在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動室里，三位老師精心設(shè)置情境，讓孩子們進(jìn)入情境，從而激發(fā)孩子們的積極性。 比如《蘋果豐收》中，純粹的打擊樂器就顯得非常枯燥乏味。 為了解決這個(gè)問題，胡老師首先設(shè)置了一個(gè)情境。 蘋果豐收了，朵拉要來摘蘋果。 但朵拉需要通過檢查站才能到達(dá)蘋果園摘蘋果。 她怎么能去果園摘蘋果呢？ 胡老師不僅搭建了場景，還用朵拉這樣的人物將全班同學(xué)綁在了一起。 孩子們非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。 又比如，在《精靈的魔法湯》中，王老師通過貫穿《精靈制作魔法湯》的游戲情境，幫助孩子們饒有興趣地反復(fù)聆聽自己的感受，并創(chuàng)造性地表達(dá)出來。 王老師帶領(lǐng)孩子們做了三次神奇湯，但始終沒有成功。 總結(jié)完原因后，他再次制作了魔湯，終于做出了變色的魔湯。 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子反復(fù)體驗(yàn)ABA的節(jié)奏，取得了很好的效果。
3、注重領(lǐng)域融合，促進(jìn)全面發(fā)展
為了方便表述，我們將幼兒園課程分為五個(gè)主要領(lǐng)域。 但在實(shí)際教育活動中，必須注重各領(lǐng)域的融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 這些課程很好地貫徹了這一理念。 例如，在《洗衣服》課程中，于老師不僅帶領(lǐng)孩子們從社交場內(nèi)容中學(xué)習(xí)ABA式節(jié)奏，還幫助孩子們理解了自己洗衣服、自己做事的原則。 語言領(lǐng)域有內(nèi)容，讓孩子描述如何洗。 因?yàn)槔蠋熥⒅馗鱾€(gè)領(lǐng)域的融合，孩子才能得到更全面的發(fā)展。 這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
4.練習(xí)由易到難，注意循序漸進(jìn)
三位老師帶領(lǐng)孩子們感受音樂節(jié)奏時(shí)，都注重由易到難的循序漸進(jìn)。 比如《蘋果豐收》中，胡老師首先帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)了歡快的音樂風(fēng)格，并嘗試通過拍手、拍腿、跺腳等動作來表達(dá)音樂的節(jié)奏。 然后引導(dǎo)孩子根據(jù)音樂場景設(shè)計(jì)探索打擊樂配樂方案。 孩子們用雙號、鈴鐺和鈴鼓來敲擊節(jié)奏。 練習(xí)結(jié)束后，孩子們按照設(shè)計(jì)好的配樂方案聆聽音樂，并觀看老師演奏樂器。 還要求孩子們交換樂器，并邀請孩子們嘗試指揮表演。 全堂課由易到難，孩子們自己演奏音樂，體驗(yàn)著收獲的喜悅。
5、牢記目標(biāo)，眼里有孩子
評價(jià)一堂課的質(zhì)量，既要看過程，又要看結(jié)果。 一堂好課，要求孩子興趣高、主動性強(qiáng)、參與性強(qiáng)，在活動中獲得良好的體驗(yàn)，有活躍有序的學(xué)習(xí)氛圍。 能夠完成既定的活動目標(biāo)，使孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 還要注重孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)孩子情感、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等各方面的和諧發(fā)展。 在這些教訓(xùn)中，這個(gè)理念得到了很好的體現(xiàn)。 教師心中要有目標(biāo)山東省教師研修網(wǎng)，眼中要有孩子。 例如，《蘋果豐收》課程中，第一目標(biāo)是能夠通過拍手、拍腿、跺腳等方式表達(dá)音樂的節(jié)奏，并能夠觀看指揮協(xié)調(diào)一致地演奏。方式。 二是嘗試根據(jù)地圖設(shè)計(jì)編排方案。 三是感受樂器的不同音色，體驗(yàn)合作演奏的樂趣。 關(guān)鍵是要熟悉音樂并選擇不同的樂器來配合打擊樂。 困難在于學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏類型并合作演奏。 整個(gè)課堂上，胡老師圍繞這些目標(biāo)開展活動，讓孩子們充分體驗(yàn)和實(shí)踐。 我確實(shí)心里有目標(biāo)，眼里有孩子。 這次班級觀摩活動給我最大的感觸就是“冰三尺不一日結(jié)”。 老師們對課程理念的把握、教材的選擇、活動中的教學(xué)節(jié)拍以及活動后的反思都表明，這賦予了他們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好的專業(yè)素質(zhì)。 “我是幼兒園老師”這是今年學(xué)前教育月推進(jìn)活動的主題，也是我們的莊嚴(yán)承諾。 作為一名幼兒園教師，我們必須認(rèn)真深入地分析學(xué)習(xí)材料，并不斷實(shí)踐和反思。 只有不斷實(shí)踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智和反應(yīng)，不斷提高自身的教育質(zhì)量，使我們的孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育。
為了促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，我們必須努力提供高質(zhì)量的課程。 讓我們攜起手來山東省教師研修網(wǎng)，在幼兒教育的沃土上努力奮斗，讓滿園桃李芬芳。
第2章
2009年山東省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，幼兒園課程觀摩部分共有3節(jié)課。 這三課都體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，為廣大幼兒園教師提供了榜樣，起到了引領(lǐng)作用。 其中，胡悅悅老師講授的《蘋果豐收》給我印象最深。
《蘋果豐收》是一堂藝術(shù)領(lǐng)域的音樂課。 看似簡單，但想要把課講好，完全吸引學(xué)生的注意力，是相當(dāng)困難的。 《蘋果豐收》是一堂主題為“多彩秋天”的課。 秋天是收獲的季節(jié)。 秋天一到，周圍的環(huán)境悄然發(fā)生了變化。 這個(gè)主題也讓孩子們感受到大自然。 音樂《蘋果豐收》是主題活動中的教學(xué)活動，讓孩子們通過打擊樂感受富有表現(xiàn)力的音樂，體驗(yàn)合作樂器的樂趣。 經(jīng)過胡老師的精心設(shè)計(jì)，《蘋果豐收》這門精品課突破了困難，達(dá)到了目的。 這是一堂精彩而成功的課。
1、設(shè)定情境，激發(fā)興趣
純粹的打擊樂器是非常枯燥乏味的。 為了解決這個(gè)問題，胡老師首先設(shè)置了一個(gè)情境。 蘋果豐收了，朵拉要來摘蘋果了。 但朵拉需要通過關(guān)卡才能到達(dá)蘋果園并采摘蘋果。 她怎么能去果園摘蘋果呢？ 使用像朵拉這樣的角色將整個(gè)班級聯(lián)系在一起。 孩子們非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。
2.由易到難，充分體驗(yàn)
胡老師首先帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)了歡快的音樂風(fēng)格，并嘗試通過拍手、拍腿、跺腳等動作來表達(dá)音樂的節(jié)奏。 然后引導(dǎo)孩子根據(jù)音樂場景設(shè)計(jì)探索打擊樂配樂方案。 孩子們用雙號、鈴鐺和鈴鼓來敲擊節(jié)奏。 練習(xí)結(jié)束后，孩子們按照設(shè)計(jì)好的配樂方案聆聽音樂，并觀看老師演奏樂器。 還要求孩子們交換樂器，并邀請孩子們嘗試指揮表演。 全堂課由易到難，孩子們自己演奏音樂，體驗(yàn)著收獲的喜悅。
3、心里有目標(biāo)，眼里卻裝成小孩子
本課的第一個(gè)目標(biāo)是能夠通過拍手、拍腿、跺腳等方式表達(dá)音樂的節(jié)奏，并觀看指揮的協(xié)調(diào)配合。 二是嘗試根據(jù)地圖設(shè)計(jì)編排方案。 三是感受樂器的不同音色，體驗(yàn)合作演奏的樂趣。 關(guān)鍵是要熟悉音樂并選擇不同的樂器來配合打擊樂。 困難在于學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏類型并合作演奏它們。 整個(gè)課堂上，胡老師圍繞這些目標(biāo)開展活動，讓孩子們充分體驗(yàn)和實(shí)踐。 我確實(shí)心里有目標(biāo)，眼里有孩子。
4、大膽放手，表現(xiàn)精彩
這堂課，胡老師并沒有按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃進(jìn)行，而是和孩子們一起討論制定計(jì)劃。 活動中，孩子們可以跟隨老師仔細(xì)聆聽音樂，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和想法搭配樂器。 這樣，我不僅學(xué)習(xí)了音樂，體驗(yàn)了收獲的喜悅，還學(xué)會了如何自己解決問題。 總之，在這堂課上，胡老師通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)孩子們的興趣，注重讓孩子們通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)收獲的喜悅。 孩子們不僅學(xué)得開心，而且學(xué)得扎實(shí)。 這是一堂真正的示范課。
第3章
2009年山東省遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間，有3個(gè)班進(jìn)行幼兒園觀班。 下面我就談?wù)勎覍ν跣览蠋熃痰摹毒`魔湯》的感受。
《精靈魔法湯》是一項(xiàng)藝術(shù)領(lǐng)域的音樂欣賞活動。 音樂選自約翰·施特勞斯《加速華爾茲》中的第一小調(diào)華爾茲，是典型的ABA三聲部音樂結(jié)構(gòu)。 A段的音樂繼續(xù)由弱到強(qiáng)、由慢到快的變化，B段的音樂特別輕松活潑，最后又回到A段。整首樂曲歡快流暢，層次感很強(qiáng)。流動，讓人想跳舞。 這種音樂強(qiáng)度和速度的變化可以給孩子帶來歡樂和激情，也可以引發(fā)孩子情緒的獨(dú)立表達(dá)。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，王老師對教材的把握非常準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、層次化、可觀察。 最重要的是目標(biāo)符合孩子的認(rèn)知規(guī)則。 活動內(nèi)容適宜，時(shí)間安排合理。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，王老師力求用形象符號和肢體節(jié)奏幫助孩子們對音樂有更直觀的理解和感受。 同時(shí)，貫穿始終以《精靈制作魔法湯》為游戲情境，幫助孩子饒有興趣地反復(fù)聆聽。 感受、創(chuàng)造性地表達(dá)。 王老師帶領(lǐng)孩子們做了三次神奇湯，但始終沒有成功。 總結(jié)完原因后，他再次制作了魔湯，終于做出了變色的魔湯。 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子反復(fù)體驗(yàn)ABA的節(jié)奏，取得了很好的效果。
這堂課，給我印象最深的是，第一，王老師注重領(lǐng)域融合，促進(jìn)全面發(fā)展。 為了方便表述，我們將幼兒園課程分為五個(gè)主要領(lǐng)域。 但在實(shí)際教育活動中，必須注重各領(lǐng)域的融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 這個(gè)概念在本課中得到了很好的體現(xiàn)。 雖然這是一堂藝術(shù)課，但王老師融合了健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社交領(lǐng)域的內(nèi)容，讓孩子們能夠更全面的發(fā)展。 這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 二是課堂氣氛活躍，與目標(biāo)緊密契合。 評價(jià)一堂課的質(zhì)量，既要看過程，又要看結(jié)果。 一堂好課，要求孩子興趣高、主動性強(qiáng)、參與性強(qiáng)，在活動中獲得良好的體驗(yàn)，有活躍有序的學(xué)習(xí)氛圍。 能夠完成既定的活動目標(biāo)，使孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 還要注重孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)孩子情感、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等各方面的和諧發(fā)展。 在本課中，這個(gè)理念得到了很好的體現(xiàn)。 教師心中要有目標(biāo)，眼中要有孩子。 三是教師注重通過感知體驗(yàn)、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
這堂課在目標(biāo)設(shè)定和流程設(shè)計(jì)方面給了我們很多啟發(fā)。 我只是覺得整個(gè)班級都是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)進(jìn)行的，對個(gè)別孩子的關(guān)注較少。 還有一個(gè)問題是，我們能否在孩子的探索上更加大膽，讓他們按照自己的節(jié)奏去做自己的行動。 難道不是更有趣嗎？
課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，需要我們不斷反思。 讓我們學(xué)前教育同仁攜起手來，共同努力，勇于創(chuàng)新，不斷提高教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓我們的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育。