更新時(shí)間：2021-08-11 10:00:33作者：admin2
??當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱課改）已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段。廣大教育工作者運(yùn)用全新的教育理念和教育方法品嘗了課改帶來的樂趣，但同時(shí)也有許多老師和家長(zhǎng)也對(duì)“課改能否進(jìn)行到底”有很大疑慮，有人甚至懷疑課改的可行性，特別面對(duì)當(dāng)前的考試制度沒有發(fā)生根本性變化，中考和高考制度尚未得到根本性變革，考試仍作為當(dāng)前評(píng)價(jià)的主要方式的情況下。
??因而如何看待課改中的評(píng)價(jià)方式，是我們正確認(rèn)識(shí)課改，加強(qiáng)對(duì)課改的信心所必須面對(duì)的。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，對(duì)評(píng)價(jià)改革的規(guī)定是：“改革課程評(píng)價(jià)過程中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，在傳統(tǒng)的觀念中，人們習(xí)慣于把評(píng)價(jià)等同于考試，認(rèn)為只要通過考試就能完整地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的情況，把評(píng)價(jià)等同于考試，過分夸大了考試的地位和作用，從而形成了一種“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，老師把“學(xué)生的分?jǐn)?shù)”當(dāng)作法寶，學(xué)生把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)作是追求的目標(biāo)。
??這種“唯分?jǐn)?shù)論”長(zhǎng)期統(tǒng)治了中國(guó)的基礎(chǔ)教育，從而造成了“高分低能”的應(yīng)試現(xiàn)象。現(xiàn)在課改就是要改變這種狀況，把學(xué)生從考試束縛中解脫出來，正如《綱要》所說的“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
??發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。
從《綱要》的這一段話，我們可以很清楚的看到，在課改中評(píng)價(jià)方式和功能
已經(jīng)發(fā)生了根本性變革，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)的唯一的手段，評(píng)價(jià)不僅能用檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能用來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式和功能上的重新認(rèn)識(shí)，無疑是評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵所在，只有從功能和方式上重新認(rèn)識(shí)，才能提出有效的評(píng)價(jià)方式來取代現(xiàn)存的單一的評(píng)價(jià)體系，才能從根本上消除人的確疑慮，增強(qiáng)對(duì)課改的信心。
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在評(píng)價(jià)的功能上，我們認(rèn)為在新課改中，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)：
1、反饋改進(jìn)功能。在教師對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的過程中，就應(yīng)該多用“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的言行。每個(gè)學(xué)習(xí)者都希望自已的言行能夠受到來自教育者的肯定，即使是偶然某一階段的錯(cuò)誤，但無疑學(xué)習(xí)者不管在心理或智力都是在向前發(fā)展的。
??因而像在“學(xué)習(xí)檔案資料”、“考試結(jié)果”以及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的興趣和潛能的記錄中，應(yīng)該使用這種語(yǔ)言以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)和來自家長(zhǎng)的信息，如果能夠促進(jìn)其最大限度的接受，從而使對(duì)自身建立更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)，促使其更全面的發(fā)展。
??評(píng)價(jià)的反饋和改進(jìn)功能，可以促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，不斷接受來自環(huán)境的看法，而不是孤立封閉的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展。
2、展示激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)過程中，更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到成功的快樂，把原先評(píng)價(jià)重結(jié)果轉(zhuǎn)化為重過程，從而使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和活力。
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3、積極導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該給學(xué)生以積極的肯定，使學(xué)生對(duì)自己在本階段的學(xué)習(xí)過程中樹立信心，而不能從給予打擊。
上面我們從三個(gè)方面說明評(píng)價(jià)的功能，也就是說新課改的評(píng)價(jià)功能除了前面的甄別和選拔功能外，還具有上述幾項(xiàng)功能。在認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的新功能后，我們應(yīng)該從評(píng)價(jià)的方法的實(shí)施上來發(fā)揮其功能：
1、綜合評(píng)價(jià)法，從綜合素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
??學(xué)生的能力是由多方面組成的，在某一方面能力不足，但是在別一方面卻可能顯示出超強(qiáng)的能力來，所以作為評(píng)價(jià)者應(yīng)該從整體上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該對(duì)單從某一方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，如考試，因?yàn)橛械哪芰κ遣荒苡每荚噥眢w現(xiàn)，如與他人合作能力，善于思考能力等。
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2、包容性評(píng)價(jià)。作為評(píng)價(jià)者而言，應(yīng)該采取一種包容心來認(rèn)真對(duì)待來自學(xué)習(xí)者的獨(dú)特見解，尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)性是新課改的目標(biāo)之一，在面對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)特性見解時(shí)，就要有一顆包容心來包容學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的奇思怪想的念頭。
上述兩種評(píng)價(jià)方法只是從具體的評(píng)價(jià)過程中提出的，作為一般意義上的評(píng)價(jià)改革應(yīng)該從重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為關(guān)注結(jié)果更應(yīng)重視過程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的考察。
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從評(píng)價(jià)方式和功能上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，可以使我們從原來的“應(yīng)試思維”中解脫出來，認(rèn)識(shí)到考試只不過是評(píng)價(jià)的一種手段而已，在整個(gè)的教改過程中，評(píng)價(jià)的改革不僅在于對(duì)學(xué)生（一般意義上的學(xué)習(xí)者）評(píng)價(jià)的，也包括對(duì)老師（另一個(gè)角度學(xué)習(xí)者）。整個(gè)課改就是在不斷探索評(píng)價(jià)的多元化，全面化，真正把學(xué)生和老師從“考試”中解脫出來。
??在實(shí)踐中出現(xiàn)的“開卷考”“綜合素質(zhì)考察”“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋記錄”等評(píng)價(jià)方式都在進(jìn)行這一方面的嘗試，并已取得一定程度上的效果，而且現(xiàn)在的“中考”和“高考”改革也在一定程度上體現(xiàn)了這一改革。
第三部分 教學(xué)內(nèi)容與要求
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