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文檔介紹：完整word版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告.docx《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》教學(xué)研究報(bào)告

洱源縣長(zhǎng)沙中心完小趙成碧

一、課題的提出

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，

向她們提供充分的從事英語(yǔ)活動(dòng)和勾通的時(shí)機(jī)，幫助它們?cè)谧灾魈角蟮倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌

握基本的物理知識(shí)與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和技巧，同時(shí)榮獲籠統(tǒng)英語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。雖然，在過(guò)去

的英語(yǔ)講座教學(xué)中，班主任非常注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，使得了講座教學(xué)與生活失衡，師生不能

把所學(xué)知識(shí)利用到生活后邊去，不能感受英語(yǔ)的趣味和作用。因而，講座教學(xué)中，班主任應(yīng)充

分運(yùn)用師生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出英語(yǔ)問(wèn)題，讓師生感受到英語(yǔ)就在身邊，從

而感受到英語(yǔ)的活力，并能隨時(shí)把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活中去數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告，培養(yǎng)師生的英語(yǔ)應(yīng)用能

力。使師生能更好地理解學(xué)****英語(yǔ)的目的，并能在生活中靈活地利用物理。通過(guò)參與一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)師生的個(gè)性，使它們的物理修養(yǎng)得到真實(shí)的提升，為她們隨后逐步學(xué)****英語(yǔ)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

二、研究的理論根據(jù)

1、杜威的生活教育理論：

中國(guó)教育思想家杜威立足于現(xiàn)代社會(huì)議論教育，他覺(jué)得教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的整修。班主任要引導(dǎo)師生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)****老師生的生

活實(shí)際相結(jié)合，從而使她們榮獲有用的知識(shí)。

2、活動(dòng)構(gòu)建的理論

教育家盧梭覺(jué)得：教學(xué)應(yīng)讓師生從生活中，從各樣活為中進(jìn)行學(xué)****通過(guò)與生活實(shí)際相

聯(lián)系，榮獲直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)****反對(duì)讓嬰兒被動(dòng)地接受***的說(shuō)教或天真地從書(shū)本

上進(jìn)行學(xué)****他覺(jué)得班主任的職責(zé)不在于教給嬰兒各樣知識(shí)和灌注各樣觀點(diǎn)，而在于引導(dǎo)師生

直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)****老師生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使她們榮獲有

用的知識(shí)。原俄國(guó)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)識(shí)構(gòu)建理論都強(qiáng)調(diào)師生基

本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的冬訓(xùn)構(gòu)造的。

鑒于以上根據(jù)，我提出了如下的試驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)追尋師生生活中的英語(yǔ)，能從現(xiàn)實(shí)生活

中提取有用的物理知識(shí)，將其帶入我們的中學(xué)英語(yǔ)講座，在講座中推行教學(xué)生活化，借此來(lái)

對(duì)換師生學(xué)****英語(yǔ)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真實(shí)成為師生生活中的英語(yǔ)，也使師生能更好物理

解學(xué)****英語(yǔ)的目的性，并能在生活中靈活地利用物理，并通過(guò)參與一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

師生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)師生的個(gè)性，使它們的物理修養(yǎng)得到真實(shí)的提升。

三、研究方式

１、行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作

品分析等數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行追蹤檢測(cè)，實(shí)時(shí)改良研究措施。

２、文件資料法：通過(guò)對(duì)國(guó)外外相關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文件的搜集和研究

使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明晰，更科學(xué)。力爭(zhēng)在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提升和

破除。