更新時(shí)間：2021-05-29 09:52:41作者：admin2
從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題： 師：（伴著《健康歌》）生命在于運(yùn)動，我們每天都在運(yùn)動，適量的運(yùn)動可以使我們更健康。運(yùn)動后，身體會發(fā)生哪些變化呢？誰能說一說。 生1：身上會出汗！ 生2：呼吸會加快！ 生3：心跳也加快了！ 生4：脈搏跳動的次數(shù)也增多了！ …… 師：剛才很多同學(xué)說了自己運(yùn)動后身體會產(chǎn)生的變化，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來了解運(yùn)動前后脈搏跳動次數(shù)的變化。 （教師出示課題：運(yùn)動與身體變化） 活動討論： 準(zhǔn)備： ⒈教師會學(xué)生測脈搏跳動的次數(shù)； ⒉學(xué)生自由結(jié)合4人一組，選出一名組長； ⒊布置活動要求： ⑴了解原地跑30秒和60秒前后脈搏跳動次數(shù)的變化情況； ⑵了解用同樣的時(shí)間分別踏步和跳躍前后脈搏跳動次數(shù)的變化情況。 ⒋集體制定活動的方案。 活動： 各小組按照已定方案獨(dú)立活動； 活動時(shí)組長記錄數(shù)據(jù)以備整理、分析。 發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生將數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，或統(tǒng)計(jì)圖。 師：活動后你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：運(yùn)動后，脈搏跳動確實(shí)快多了。 生2：運(yùn)動輕微，脈搏跳動變化不大。 生3：劇烈運(yùn)動后，脈搏的跳動次數(shù)增加的多。 生4：同樣的運(yùn)動，時(shí)間不同，脈搏跳動次數(shù)的變化也不一樣。 …… 師：通過兩組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動時(shí)間的長短、運(yùn)動方式的不同都會引起脈搏跳動次數(shù)的變化。 活動反思： ⒈向體育老師了解三年級學(xué)生每分鐘脈搏多少次最合適。 ⒉查閱相關(guān)運(yùn)動科學(xué)的知識，制定一個(gè)合理的“個(gè)人運(yùn)動計(jì)劃”。 【案例分析】： 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在本案例中教師由學(xué)生熟悉的日常體育活動提出問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動過程，體會實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。再通過分析、處理數(shù)據(jù)解決生活中的問題。既創(chuàng)造性地使用了教材又不脫離教材。這樣做有利于激起學(xué)生積極參與活動的興趣，又能使教學(xué)活動具有生成性。不足之處，本案例中在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)將活動方案集中設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程。也許教師是在教學(xué)中有收有放，而這恰恰是這次活動的關(guān)鍵。實(shí)踐活動的價(jià)值不在于結(jié)果而在于讓學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識研究、解決問題的過程?；顒討?yīng)給學(xué)生充分的自主探究空間，從問題的提出到最后的研究反思，教師都不能急于指導(dǎo)，那樣會使學(xué)生失去自主探究的機(jī)會，降低自主探究的興趣，教師可以根據(jù)不同小組的情況適時(shí)指導(dǎo)，保證探究能順利進(jìn)行。