更新時(shí)間：2021-05-31 01:27:57作者：admin2
讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，在講課前給學(xué)生們講一個(gè)與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的小故事（可以先吸引住他們的注意力），讓他們感受到科學(xué)的魅力
1. 樹(shù)立教師威信
2. 指定必要規(guī)則
3. 科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)器材
4. 合理安排教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容
《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識(shí)字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。
2、多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你真棒，都讀對(duì)了！”、“這會(huì)兒，xx終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：
1、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識(shí)字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。”然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握。對(duì)于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識(shí)字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。
《一分鐘》評(píng)課稿二
徐如松校長(zhǎng)于2010-9-25，執(zhí)教語(yǔ)文人教版第三冊(cè)課文《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。徐校長(zhǎng)能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在生字教學(xué)上用了，集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法，使學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤的等式”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在低端學(xué)生的課堂上，這點(diǎn)尤為重要。徐校長(zhǎng)的導(dǎo)入部分非常棒，他通過(guò)設(shè)計(jì)：“說(shuō)說(shuō)一分鐘的長(zhǎng)短，并說(shuō)說(shuō)理由，學(xué)生知道1分鐘=60秒。馬上過(guò)度到課文里的1分鐘=20分鐘。這是為什么？”這樣的懸念很好地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。讓學(xué)生通過(guò)讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
2、教師當(dāng)好組織者，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。
首先徐校長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)：給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么元元把一分鐘最后變成了20分鐘？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，是提高閱讀效率的一個(gè)非常好的方法。其次，在隨文識(shí)字的時(shí)候，第一次出現(xiàn)了元字。這里徐校長(zhǎng)做了3件事：第一：通過(guò)喊“元元”的名字的方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)“元”字是輕聲的知識(shí)點(diǎn)；第二：師生一起分析結(jié)構(gòu)，組成；第三：教師范寫；第四：再叫叫他的名字，鞏固讀音。
再次，在生字教學(xué)哈欠的時(shí)候，小朋友們把噴嚏和哈欠搞錯(cuò)了，教師讓孩子們區(qū)分了兩個(gè)詞語(yǔ)不同的意思。打噴嚏（打噴嚏說(shuō)成了打嚏），這里我覺(jué)得可以教師帶領(lǐng)，和孩子們一起做做伸懶腰，打哈欠的動(dòng)作。
再者，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“丁零零”的時(shí)候，教師引導(dǎo)通過(guò)想象鈴聲，來(lái)學(xué)習(xí)讀“丁零零”的速度要快， “零”在這里是讀第一聲。（我覺(jué)得“零”的多音字辨析在這時(shí)候可以板書出來(lái)，不同的讀音和不同的組詞。）
徐校長(zhǎng)就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。”
3．多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
徐校長(zhǎng)上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如有一個(gè)孩子舉手了，可是又回答不出來(lái)，徐校長(zhǎng)給了他時(shí)間，提醒他在想想，這里很充分體現(xiàn)了教師的人文性，站在孩子的角度看問(wèn)題，給予了孩子信心。這樣的評(píng)價(jià)使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。
4，首尾相應(yīng)，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究文本內(nèi)涵
本節(jié)課，徐校長(zhǎng)采用了上首尾段，知道事情的發(fā)生，和結(jié)果：由再睡一分鐘——后悔。通過(guò)學(xué)習(xí)元元的心情九十度轉(zhuǎn)變，來(lái)留下懸念，激發(fā)了學(xué)生想探究一二的心里，這就是一個(gè)教師的設(shè)計(jì)智慧，使得本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很新穎。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，徐校長(zhǎng)所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：
1．朗讀教學(xué)，訓(xùn)練面不夠普遍
整篇課文教學(xué)的時(shí)候，讓第一組6個(gè)小朋友分別讀了6個(gè)自然段。再讓其他6個(gè)小朋友選擇其一，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后評(píng)價(jià)的這個(gè)小朋友用自己的理解來(lái)讀讀。在這里我認(rèn)為可以這樣安排：每一段請(qǐng)一個(gè)人讀，讀好一段找?guī)讉€(gè)舉手的學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后綜合優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀讀。這樣訓(xùn)練的面會(huì)比較廣，也達(dá)到訓(xùn)練的目的。
2．識(shí)字與寫字教學(xué)問(wèn)題。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開(kāi)。會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)讀，會(huì)義。會(huì)寫的字要求會(huì)讀，會(huì)義，會(huì)寫，會(huì)用。徐校長(zhǎng)在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)二會(huì)字的處理時(shí)間用的過(guò)于多，但在對(duì)四會(huì)字的教學(xué)上則沒(méi)有體現(xiàn)。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。