更新時(shí)間：2024-06-15 22:26:32作者：佚名
班主任教育案例與反思（上）
自律自強(qiáng)
上午，宿舍發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件，宿舍長(zhǎng)蔡炳某等7人拒絕起床、睡懶覺(jué)，仍不聽(tīng)學(xué)生管理員和老師的勸阻。
邁入高二，馬上就要面臨高考了，同時(shí)我們都已經(jīng)十七八歲了，馬上就要成為成年人了，按理說(shuō)，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上更加努力，努力提高自己，在日常行為上更加自律，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭有更加負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為。但是，我班有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，惰性強(qiáng)，對(duì)自己要求不嚴(yán)，因玩而耽誤學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)。總之，一段時(shí)間以來(lái)，班里有些同學(xué)缺乏平時(shí)應(yīng)有的自律自強(qiáng)精神，其中既有極個(gè)別行為不良的同學(xué)帶頭煽動(dòng)，也有班主任經(jīng)驗(yàn)不足，管理不夠到位。但是，正如科長(zhǎng)所說(shuō)，這次事件并不全是壞事，就看我們班主任如何對(duì)待和利用了。 我決定借此機(jī)會(huì)，利用這次事件，好好整頓一下班風(fēng)、作風(fēng)。
兩項(xiàng)工作舉措
首先，我們了解了事件的前因后果，并逐一談話，嚴(yán)肅批評(píng)教育，說(shuō)明事件性質(zhì)和惡劣影響，責(zé)令其寫深刻反思、自查自糾、給予處分。還要求這8名學(xué)生至少寫1500字以上的感想和體會(huì)，并邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校一起進(jìn)行教育，要求其向相關(guān)老師和學(xué)生管理部門誠(chéng)懇道歉。
其次，借此機(jī)會(huì)，我立即決定在20xx年12月2日下午第三節(jié)班會(huì)常規(guī)課期間，召開(kāi)一次有意義、有影響、有針對(duì)性的主題班會(huì)，并邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師參加。當(dāng)時(shí)我立即召集班委和部分學(xué)習(xí)品德優(yōu)秀的同學(xué)，布置任務(wù)，安排班會(huì)議題等相關(guān)事宜。雖然班會(huì)前的時(shí)間很緊張，但為了使整改教育工作高效及時(shí)地開(kāi)展，我決定加班加點(diǎn)地準(zhǔn)備，籌劃如期舉行。關(guān)鍵工作是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)做好準(zhǔn)備，了解這次活動(dòng)，思考如何改進(jìn)班級(jí)管理，如何提高自律自強(qiáng)意識(shí)。
以下為本次主題班會(huì)的提綱：
主題：自律自強(qiáng)
班會(huì)目的：
1、通過(guò)“自律自強(qiáng)”主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮自立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自律意識(shí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
2、學(xué)習(xí)很多知識(shí)雖然重要，但在學(xué)生的責(zé)任感上，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣更為重要。讓學(xué)生增強(qiáng)自律意識(shí)，明確自己作為一名學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)，努力做好作為一名學(xué)生應(yīng)該做的一切。
課堂會(huì)議準(zhǔn)備：
1. 指定一個(gè)主題，讓所有學(xué)生寫下自己對(duì)自律和自我提升的理解，以及計(jì)劃如何表達(dá)并與其他同學(xué)分享。
2.選出有代表性的作品在班會(huì)上展示。
3、組織學(xué)生代表起草學(xué)生自律責(zé)任書(shū)。
課程會(huì)議過(guò)程：
1. 主持人致辭，班會(huì)開(kāi)始
2. 8名學(xué)生就事件進(jìn)行反思、道歉并作出承諾。
3. 學(xué)生自由討論、發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生就主題學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法
4.學(xué)生背誦“感恩節(jié)”
5、8名學(xué)生代表起草并宣讀《學(xué)生自律責(zé)任書(shū)》并簽字交給班主任
6、班主任講話并帶領(lǐng)全班同學(xué)宣讀新十年級(jí)宣言。
7.邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人講話
8.主持人宣布班會(huì)結(jié)束
通過(guò)這次活動(dòng)和主題班會(huì)，我親近了學(xué)生，主動(dòng)去接觸了解他們，在親近他們的過(guò)程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活，以及每個(gè)人的性格特點(diǎn)，有了更加深入的了解。
我有意識(shí)地給他們機(jī)會(huì)去管理班級(jí)、為團(tuán)隊(duì)工作，讓他們學(xué)會(huì)管理自己、管理好自己。自律、自強(qiáng)可以說(shuō)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)，決定著他們的一生。有了自律，學(xué)生就有了很強(qiáng)的責(zé)任感，做任何事情都負(fù)責(zé)任、認(rèn)真。有了自強(qiáng)不息的精神，磨練了意志，有了戰(zhàn)勝困難的毅力，就很容易獲得成功。
3.教育效果
經(jīng)過(guò)一系列強(qiáng)有力的整改措施，在校長(zhǎng)的關(guān)心、鄭福的指導(dǎo)、姜福的鼓勵(lì)、陸段的幫助下，我的努力取得了很大的成效。在全班同學(xué)和8名犯錯(cuò)同學(xué)的共同努力下，班級(jí)發(fā)生了很大的變化。在12月份的文明班級(jí)評(píng)比中，我們獲得了冠軍，拿到了以前想都不敢想的錦旗。姜福和學(xué)校的段長(zhǎng)，以及作為班主任的我也及時(shí)給予了10班表?yè)P(yáng)和肯定。看著全班同學(xué)那自豪的表情，還有掛在墻上的獲獎(jiǎng)錦旗，我覺(jué)得我真正明白了什么是幸福。
4.教育經(jīng)驗(yàn)
班主任工作應(yīng)是一份充滿人性的工作，其前提是尊重人、關(guān)愛(ài)人。有時(shí)，我們常常以“愛(ài)”的名義來(lái)解釋自己的粗魯、武斷，也常常不去分析自己的工作對(duì)象，而是用自己的眼睛去看發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學(xué)的，也是不可取的。
從心理特征上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)擺脫了對(duì)老師的崇拜和對(duì)父母的服從，更多的時(shí)候是追求個(gè)性，崇尚個(gè)性。羅曼羅蘭說(shuō)：人的進(jìn)步是曲折向上的，同樣，青少年的每一個(gè)真正的進(jìn)步也都伴隨著錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上講，允許學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該是班主任必須具備的一個(gè)尺度。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)的原因至關(guān)重要，只有這樣才能對(duì)癥下藥，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。另外，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是犯了大錯(cuò)誤的學(xué)生，此刻比任何時(shí)候都更需要尊重、理解、給予他們機(jī)會(huì)，因?yàn)榇藭r(shí)他們僅存的自尊心就是他們做好事的全部力量。保護(hù)好它就等于保護(hù)了他們改正錯(cuò)誤的可能性。其實(shí)，我們平時(shí)說(shuō)的挖掘弱勢(shì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也是基于同樣的認(rèn)識(shí)。
總之英語(yǔ)作文網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了什么是“嚴(yán)格”“細(xì)心”“愛(ài)心”；也讓我深深體會(huì)到尤溪文貢高級(jí)中學(xué)自建校以來(lái)一直遵循和倡導(dǎo)的“以人為本”的教育精神和理念。
班主任教育案例與反思（二）
解鎖學(xué)生心的關(guān)鍵
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有被孩子喜愛(ài)的人，才能教育好孩子。”是的，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的。
【案例介紹】今年年初，我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的班主任。剛接手時(shí)，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班比較難管，學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。其中有一個(gè)叫王樹(shù)明的學(xué)生特別優(yōu)秀，于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生比較關(guān)注。他好像總是喜歡和老師作對(duì)，上課遲到、鬧小動(dòng)靜對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯。但開(kāi)學(xué)兩周后，就沒(méi)再出現(xiàn)什么大動(dòng)靜。除了對(duì)他遲到的情況有所了解外，我悄悄觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨(dú)處，脾氣不好，但很講義氣，很有正義感。
好景不長(zhǎng)，問(wèn)題終于來(lái)了。一天課間休息，我正在辦公室批改作業(yè)，突然班長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)慌張地說(shuō)：“老師，不好了，王書(shū)明和別班的一個(gè)男生打架了。”我兩步?jīng)_過(guò)去，看到兩個(gè)同學(xué)在打架，我立刻制止，他們才松手。我當(dāng)時(shí)很生氣，命令他去辦公室問(wèn)他：“你為什么打他？”“他罵我！”他理直氣壯地說(shuō)。我一聽(tīng)更生氣了，“哎呀，他罵你，你就打他。他罵人是不對(duì)的，你打他就對(duì)嗎？你整天只知道打架，為什么不提高成績(jī)？”我氣得想說(shuō)什么就說(shuō)什么，也顧不上這些話會(huì)傷害同學(xué)的自尊心。批評(píng)了一輪，他口頭答應(yīng)了，我才讓他回去。 沒(méi)想到第二天早上，我剛進(jìn)學(xué)校，昨天被打的那個(gè)小男孩又來(lái)告狀了，“老師，昨天王書(shū)明又來(lái)打我了，還說(shuō)我告狀他又要打我。”我當(dāng)時(shí)氣得不行，正準(zhǔn)備去抓他，但轉(zhuǎn)念一想，也許昨天我的教學(xué)方法有問(wèn)題。于是，我決定不在學(xué)生面前批評(píng)他，就沒(méi)立刻去找他，而是利用下午的空余時(shí)間，私下把他叫到辦公室。我調(diào)整好情緒，一開(kāi)始沉默了十分鐘（其實(shí)這十分鐘我是想讓他冷靜一下）。當(dāng)時(shí)他只是時(shí)不時(shí)地看我一眼（我想他一定在奇怪我為什么不生他的氣，我想如果我真的那么做，那不就是他的圈套了嗎？結(jié)果只會(huì)是尷尬的局面，處理起來(lái)也比較被動(dòng)）。 過(guò)了十分鐘，我朝他笑了笑（這個(gè)笑讓他卸下了不少心頭重?fù)?dān)），說(shuō)：“你把今天早上發(fā)生的事情告訴我吧。”他見(jiàn)我沒(méi)生氣，而且對(duì)他很和藹，就把事情的真相告訴我了。原來(lái)那天其他班的男生欺負(fù)了我班那個(gè)矮個(gè)子男生，他很生氣，就跟他們打起來(lái)了。那天我簡(jiǎn)單處理了一下之后，他就把氣撒在了那個(gè)學(xué)生身上。我看著他說(shuō)：“這件事情上你沒(méi)有做錯(cuò)，只是你做的方式不對(duì)，你不覺(jué)得嗎？老師在這件事情上也有錯(cuò)。”他心里有點(diǎn)感動(dòng)，趕緊保證以后不會(huì)再犯了。我看他此時(shí)心情不錯(cuò)，也該去理解他，對(duì)他做思想工作了，就跟他聊起了家里的事情。一開(kāi)始，他并不想讓我了解他的情況（這種學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這種想法）。 后來(lái)隨著談話的逐漸深入，我得知他一開(kāi)始也是一個(gè)好學(xué)生，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而失去了學(xué)習(xí)興趣，父母也很少知道他的學(xué)習(xí)情況，我覺(jué)得自己有責(zé)任去幫助他、去改變他。
有一天，我從同學(xué)那里得到他家的地址，就去“看望”他，幸好他不上網(wǎng)，就趁機(jī)夸獎(jiǎng)了他一番。見(jiàn)完他父母，我也沒(méi)多說(shuō)什么他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是勸他父母多關(guān)心孩子。之后我每隔三天就給他打一次電話，了解他的情況。他已經(jīng)基本和網(wǎng)絡(luò)游戲告別了（幸好他沒(méi)有沉迷）。
這件事讓我深刻認(rèn)識(shí)到，用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方式比嚴(yán)厲的批評(píng)或說(shuō)教要好得多小學(xué)班主任案例，而且會(huì)起到事半功倍的效果。所以，在之后的日子里，我努力尋找他的閃光點(diǎn)。
我還為他成為一名健康委員會(huì)成員的重要任務(wù)，試圖讓他逐漸受到尊重。
[案例介紹]魏·舒恩（Wei Shusheng）說(shuō)：無(wú)法打開(kāi)靈魂的門，但是您進(jìn)入了學(xué)生的靈魂，您會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)龐大而有趣的新世界，許多令人困惑的教育問(wèn)題可以作為老師，尤其是在教育的學(xué)生時(shí)，您就無(wú)法與他們進(jìn)行批評(píng)，并在批評(píng)中脫穎而出。叛逆者和適得其反。
德育案例：靜待花開(kāi)
1. 案例描述
在上學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，作為一名新老師，我遇到了我所教的四年級(jí)學(xué)生。
我的教學(xué)步伐非常慢，因此，班上的所有學(xué)生都可以跟上我的教學(xué)步伐，盡管如此，我還是一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中都無(wú)法與他的戀人一無(wú)所知。 “口”一詞是一個(gè)圈子，當(dāng)他的作業(yè)糾正了很長(zhǎng)時(shí)間，我向老師們展示了他的手寫。
他打電話給我很長(zhǎng)一段時(shí)間，在此期間，我的學(xué)術(shù)表現(xiàn)落后了。
但是，在一段時(shí)間后出現(xiàn)了一個(gè)新的和更令人擔(dān)憂的情況，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他的手寫并不整潔，而且他的照顧能力似乎低于其他年齡的其他孩子。同學(xué)幫助他們綁上了他的鞋帶，他實(shí)際上是在中國(guó)的鼻子里，因?yàn)樗奶厥馇闆r，我安排了他坐在第一行中。
2.案例分析
為了改變他的家庭背景和生活習(xí)慣，我必須與他的防御性心理，我選擇了一個(gè)友好的習(xí)慣，我在聊天盒中，我的聊天盒子不斷地進(jìn)行了交流。他的父親在外面做生意，而他的日常飲食都被他的母親獨(dú)自一人照顧，而孩子幾乎生活在一個(gè)小皇帝的生活中。
原來(lái)，孩子從小媽媽給予的所謂“愛(ài)”傷害了他，之后，我嘗試運(yùn)用學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)和方法對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，希望他能像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
3. 案例回顧
在班主任管理工作中，難免會(huì)遇到棘手的問(wèn)題，有的人會(huì)停下來(lái)不斷抱怨，有的人會(huì)故意忽視、蒙混過(guò)關(guān)，有的人會(huì)毫無(wú)章法地拼命糾纏，但我會(huì)知難而進(jìn)，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N渠道和方法，盡力解決問(wèn)題。
在這種情況下，我認(rèn)為第一件事是加強(qiáng)我與母親之間的溝通，為她重新創(chuàng)建了學(xué)校的表現(xiàn)，指出了這種現(xiàn)象的根本原因，并有助于她在她的能力中逐漸完成，逐漸使自己的生活變得更加積極，讓他能夠逐步啟動(dòng)，并能夠不斷地努力。我們應(yīng)該為他提供更多的指導(dǎo)，耐心等待。
其次，如果我們站著或在辦公室里說(shuō)話，他會(huì)陷入困境，這將使老師保持警惕，我經(jīng)常選擇一個(gè)安靜而僻靜的地方。為了自己，他才能在將來(lái)做一些事情。
其次，我在教師和學(xué)生之間建立了一座護(hù)理橋梁，以便他可以感覺(jué)到集體的溫暖，并恢復(fù)健康的心理平衡。 IE在學(xué)習(xí)中。此外，我還指導(dǎo)他根據(jù)他的興趣和愛(ài)好積極參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他積極參加課堂活動(dòng)等，為他帶來(lái)了一些機(jī)會(huì)，他指導(dǎo)他扮演一些愉快的“角色”，并及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他培養(yǎng)他的積極情緒和良好的特征。
最后，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，我鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，在上課后仔細(xì)地完成他的作業(yè)，我花了一些時(shí)間讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，并指導(dǎo)他每天都在學(xué)習(xí)五個(gè)單詞，以使他的一個(gè)段落很大，這是我的一段概念。阿克斯（Akes）在問(wèn)題上，但是對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度毫無(wú)意義”，并提醒他不要輕易放開(kāi)錯(cuò)誤，并確保他清楚地理解了錯(cuò)誤。
孩子是花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)幾次努力，xx在生活和學(xué)習(xí)上有了些許變化，但還不是很明顯。我相信，在我的堅(jiān)持下，他有一天一定會(huì)綻放，我會(huì)繼續(xù)做好德育導(dǎo)師的工作。
班主任教育案例與反思（三）
你不能沒(méi)有德行，你不能沒(méi)有我
俗話說(shuō)，挽救生命比建立一個(gè)七層的寶塔。表：我想將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成最美麗的詩(shī)，當(dāng)我停止唱歌時(shí)，我想將最動(dòng)人的旋律留在他們的心中！
而一個(gè)“后媽式”或“狼奶奶式”的班主任，卻可能把學(xué)生制造成人間地獄，讓學(xué)生生活在恐懼、痛苦、嘲笑、憎恨、謾罵、極度緊張之中，他就是一個(gè)活生生的魔鬼，這樣的魔鬼我們經(jīng)常看到。
我應(yīng)該成為“領(lǐng)導(dǎo)者”一詞，如果您不能成為學(xué)生的信任，那么您必須成為學(xué)生的信任。尊重，一種保護(hù)，一種支持，一種滿足感，一種寬容和一種溫暖，如何進(jìn)入學(xué)生的心是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，對(duì)于1990年代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的事情是他們無(wú)法進(jìn)入他們的心，他們甚至無(wú)法理解他們。 當(dāng)以前的班級(jí)回到母校并看到他們的話語(yǔ)時(shí)，我們只有兩到三歲的人，但我們覺(jué)得一代人的差距總是新的。這意味著您很老。
在學(xué)生的年齡和誤解的老師不應(yīng)該忘記“嚴(yán)格的態(tài)度”的情況下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德不應(yīng)該嚴(yán)格''。 ，擁抱和看。
杜威說(shuō)：孩子們的生活始終是暫時(shí)的。
心里有真，眼里有人
一棵樹(shù)的價(jià)值不僅僅是樹(shù)的價(jià)值，不僅僅是一個(gè)the骨，椅子，拐杖，地板，餐桌，一扇門可以在夏天提供較快的陰影，并在冬季抗拒冬季。為了呼喚朋友，這是種樹(shù)的價(jià)值。
從老師的角度看，教育是農(nóng)業(yè)；從學(xué)生的角度看，教育是樹(shù)木的生長(zhǎng)。
首先，您需要建立您的“學(xué)生”等待和教育是一個(gè)慢弱的藝術(shù)；
當(dāng)評(píng)估一個(gè)人時(shí)，我們不應(yīng)該將考試視為擅長(zhǎng)考試，那么他或她的分?jǐn)?shù)將是學(xué)生的命運(yùn)。沒(méi)有心臟的孩子，為了淘汰一個(gè)兒童，我們無(wú)法妖魔化考試。一種“才能”是一種才華。
人總是在成長(zhǎng)的，所以要善待那些古怪的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钣锌赡茉谖磥?lái)讓你用新的眼光看待他們。
有根基、有靈魂、有方法
改革開(kāi)放以來(lái)，最大的錯(cuò)誤是在教育方面。（鄧小平語(yǔ)）。我理解錯(cuò)誤的關(guān)鍵是道德教育。道德教育的錯(cuò)誤，不是不重視、不加強(qiáng)，實(shí)際上我們的道德教育得到了前所未有的加強(qiáng)。問(wèn)題是在加強(qiáng)的過(guò)程中，太刻意、太表面、太形式、太教條、太實(shí)在。結(jié)果“加強(qiáng)”弱化了，甚至異化了。在新加坡，我專門問(wèn)過(guò)一些學(xué)校，有沒(méi)有搞學(xué)生道德教育的部門或機(jī)構(gòu)。我問(wèn)過(guò)南洋理工學(xué)院，有沒(méi)有專門搞學(xué)生心理教育的人員。他們沒(méi)有聽(tīng)懂我的問(wèn)題，不知道我在問(wèn)什么。后來(lái)他們說(shuō)，新加坡學(xué)校沒(méi)有專門搞道德教育的機(jī)構(gòu)，但是很重視。因?yàn)榈赖陆逃呀?jīng)融入了古今中外、人人之中。這樣的道德教育才有根、有靈魂、有實(shí)效。有效的道德教育，是能夠融入學(xué)生血液、內(nèi)化到學(xué)生性格、習(xí)慣中的道德教育。 正是道德教育，才能夠在學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的篩選離開(kāi)學(xué)校之后仍然能夠“留存”，才能夠影響學(xué)生的一生。
沒(méi)有智慧的道德知識(shí)是膚淺的，沒(méi)有智慧的道德教育是蒼白無(wú)力的。道德教育的智慧指向人的生存、人的道德自由、人的道德生命的成長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)人性、學(xué)會(huì)感恩、追求高尚，充滿幸福感和責(zé)任感。
這就是有根的道德教育。教育就是在心里種下一顆種子。這是教育的一個(gè)比喻，第一層意思就是，一分耕耘一分收獲。如果種子是真、善、美的，將來(lái)的收獲也一定是真、善、美的。反之亦然。第二層意思就是要學(xué)會(huì)等待，不要急躁。大自然并不急，只要有合適的溫度、土壤、水，種子就會(huì)發(fā)芽。所以教育需要等待和追蹤。等待和追蹤的過(guò)程，就是一個(gè)人“可能性”的呈現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程。
教育是關(guān)于喚醒的，每個(gè)人都同意，您是否同意，沒(méi)有孩子們的惡作劇，沒(méi)有孩子們的惡作劇？創(chuàng)造力，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)和諧，完整的發(fā)展，并具有個(gè)性和特征的才能。
我們沒(méi)有要求一個(gè)鑰匙打開(kāi)數(shù)千個(gè)鎖，但是必須有一個(gè)可以打開(kāi)每個(gè)鎖的鑰匙，一個(gè)教育行為不能打開(kāi)所有鎖，一個(gè)教育行為不能對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果。
教育智慧的危機(jī)在一方面的缺乏和膚淺的智慧中，教育主題沒(méi)有明智的教育思想，他們自己的教育和教學(xué)行為伴隨著教育，教育和教育是一種教育，并成為了教育，并成為了教育，并成為了教育。教育環(huán)境充滿了知識(shí)，分?jǐn)?shù)和錄取率，而不是道德，生活和智慧的語(yǔ)言；
老師應(yīng)該有一種英勇的精神：用我的生活來(lái)寫“個(gè)人教育史”，在“我”中誕生了“我”的故事。這些故事隨著時(shí)間的流逝而成為校園的精神和學(xué)校的焦點(diǎn)。圣徒； 當(dāng)然，要有宏偉的野心很重要，但是您還必須從最小的地方開(kāi)始小學(xué)班主任案例，做別人不能做的事情，并忍受別人無(wú)法忍受的事情。
莫羅說(shuō)：“心臟很棒，因?yàn)樗拿牢都央取！?/p>