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對我國中專財會教育進(jìn)行研究論文

一、本科財會人才培養(yǎng)的狀況及存在的問題

通過相關(guān)了解剖析，筆者發(fā)覺在大專財會培養(yǎng)目標(biāo)上，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)將財會中專生定位為中級會計人才;在教學(xué)上，大部份小學(xué)覺得班主任的主要責(zé)任是討教知識，因此將重點(diǎn)置于班主任已有知識的討教，注重班主任的課堂教學(xué)，一直以班主任為主體，“填鴨式”教學(xué)普遍存在，對于中學(xué)生自身道德素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏相關(guān)教育;在課程設(shè)置上，現(xiàn)今大學(xué)財會中專教育都采取了提早制定整個四年的課程機(jī)制，在推行中機(jī)制較為固定。同時學(xué)院教務(wù)處、教師和師生兩者在知識的討教、掌握和考評上存在一種線性循環(huán)。

1、本科財會人才的培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際大多數(shù)大學(xué)將財會中專生定位為中級會計人才，期望通過學(xué)院的四年小學(xué)教育本科會計課程，將其培養(yǎng)成為初級財務(wù)財會人才，而財會的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，雖然只通過小學(xué)教育是難以達(dá)到的。

2、教育觀念落后

(1)以班主任為中心的教育觀念一直根深蒂固，忽視了教育對象是中學(xué)生，覺得班主任的主要責(zé)任是討教知識，因此將重點(diǎn)置于班主任已有知識的討教，注重班主任的課堂教學(xué)，而忽視了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了師生主要能力的培養(yǎng)，未發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，師生也是被動接受。

(2)“素質(zhì)教育”理念未能被普遍和全面接受，通過用人單位反饋，師生所學(xué)的專業(yè)知識不結(jié)實(shí)，說明學(xué)校對師生專業(yè)素養(yǎng)的'增加還缺少足夠的注重。

(3)“終身學(xué)習(xí)”理念未被學(xué)院注重，這表現(xiàn)在碩士教育四年中要完全淺顯把握財會領(lǐng)域的相關(guān)知識幾乎是不或許的，而走上工作崗位后來發(fā)覺這些問題是在小學(xué)沒有遇到過的，只好束手無策。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下難以完成相應(yīng)的工作，這便是中學(xué)缺少對終生學(xué)習(xí)教育觀念的注重，師生無終生學(xué)習(xí)的思想引致。

3、教學(xué)方式與技巧有待創(chuàng)新

從現(xiàn)在的教學(xué)狀況看，教學(xué)方式基本上都是同學(xué)運(yùn)用PPT演示加上班主任板書，師生講課做筆記的方式，但是PPT內(nèi)容過度單一、死板，全文字給中學(xué)生帶給視覺疲勞，妨礙了師生主觀能動性的發(fā)揮，也無法培養(yǎng)出新世紀(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從教育方式看，但是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較普及，案例教學(xué)還有應(yīng)用，但情境式教學(xué)、互動式教學(xué)、ERP沙盤模擬教學(xué)等教學(xué)方式未能得到普遍應(yīng)用，并且已應(yīng)用的多媒體教學(xué)模式單一，也是提高了班主任板書的麻煩，并不能喚起師生的學(xué)習(xí)興趣，也不能突出師生動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)，致使師生對課堂中已學(xué)知識缺少實(shí)際的應(yīng)用能力。

4、教學(xué)評價機(jī)制有待緩解

現(xiàn)在教學(xué)中主要存在中學(xué)教務(wù)處、教師和師生兩者也是在知識的討教、掌握和考評上做一種線性循環(huán)，學(xué)院忽視了對師生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任教學(xué)的目的性和師生學(xué)習(xí)的目的性嚴(yán)重失衡，班主任教學(xué)的目的是為了晉升和工資，師生學(xué)習(xí)的目的在于考試、就業(yè)，這或許仍然未克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮。

二、優(yōu)化碩士財會教育的探討針對以上問題，以培養(yǎng)碩士財會人才為核心，按照財會人才必備的知識和能力，掌握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，提出一些改進(jìn)性建議。

1、應(yīng)轉(zhuǎn)變碩士財會人才培養(yǎng)的目校準(zhǔn)位和教育觀念在我們培養(yǎng)碩士生時應(yīng)當(dāng)精確確定財會中專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以滿足社會需求為出發(fā)點(diǎn)，將碩士財會教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)熒芰Φ呐囵B(yǎng)和素養(yǎng)的提高。科學(xué)的教育觀念才能正確反映出教育的本質(zhì)，財會中專教育觀念決定著會計碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的課程機(jī)制與內(nèi)容以及教學(xué)方式與技巧，明晰教育觀念是碩士財會教育的前提，結(jié)合財會中專教育所處的環(huán)境和面臨的問題，碩士教育應(yīng)當(dāng)樹立以下幾方面的觀念：素養(yǎng)教育觀念、終身學(xué)習(xí)教育觀念、創(chuàng)造性教育觀念和國際化教育觀念。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方式為了創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方式，首先我們在教學(xué)中應(yīng)遵守一些原則：

一是理論聯(lián)系實(shí)際原則，即在教學(xué)中要求班主任推進(jìn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)師生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，從理論聯(lián)系實(shí)際的視角去理解知識，同時強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)師生利用所學(xué)的知識去剖析問題和解決問題。

二是直觀性原則，這是在教學(xué)中運(yùn)用師生的多種聽覺和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各類方式的感知，豐富師生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使師生榮獲直觀的體驗(yàn)本科會計課程，因而比較全面深刻地把握知識，發(fā)展師生的觀察力和想像力，它是按照師生認(rèn)識過程的特征決定的，要求處理理論知識的具象概括性和師生認(rèn)識特征的詳細(xì)形象性之間的關(guān)系，通過感知達(dá)到理解。

三是啟發(fā)性原則，即在學(xué)習(xí)過程中要求班主任充分調(diào)動師生學(xué)習(xí)的主動性，迸發(fā)師生的求知欲望和探求精神，使它們經(jīng)過自己的獨(dú)立探討，融會貫通地把握知識，提升剖析問題和解決問題的能力。在教學(xué)活動過程中，依照以上原則迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)情緒，最大化地使師生把握并真正理解知識。

三、結(jié)論

從大學(xué)財會教育實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合國外幾所學(xué)院的調(diào)查剖析發(fā)覺，現(xiàn)在學(xué)院碩士財會教育主要存在的問題有：教育目校準(zhǔn)位與市場需求不一致，學(xué)院要求偏高，師生把握的知識還不夠，各大學(xué)的課程制度設(shè)置還有待優(yōu)化，班主任的教學(xué)方式和教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，因此，考評評價機(jī)制還不完善。其實(shí)解決這種問題也不是一朝一夕的事，還須要中學(xué)及班主任在實(shí)踐中不斷小結(jié)，同時借鑒西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)我國大學(xué)財會教育變革的經(jīng)驗(yàn)，積極探求、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，因而不斷增加碩士財會教育水平，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新情勢下的一批優(yōu)秀碩士財會應(yīng)用型人才。

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