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得到獎勵

健康）狀況

屢獲殊榮

時間

獎項(xiàng)名稱

屢獲殊榮

年級

獎

部門

2021年

能源工程人才培養(yǎng)《化學(xué)工程原理》課程體系的改革與實(shí)踐

校級一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2021年

全國高等學(xué)?；瘜W(xué)工程原理課程教學(xué)能力競賽

省部級特等獎

中國化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會

2021年

全國高等學(xué)校化學(xué)工程原理課程教學(xué)能力競賽

省部級一等獎

中國化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會

2020年

中國石油和化學(xué)工程教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎：產(chǎn)出導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)融合、制藥工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

省部級一等獎

中國化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會

2020年

中國石油和化工教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎：優(yōu)化相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)，搭建課程與實(shí)踐平臺，嚴(yán)控質(zhì)量，培養(yǎng)本科生工程設(shè)計(jì)能力

省部級二等獎

中國化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會

2017年

北京市高等教育教學(xué)成果獎：基于“六要素”結(jié)果導(dǎo)向的企業(yè)實(shí)習(xí)的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

北京一等獎

北京市教育委員會

2017年

北京市高等教育教學(xué)成果獎：化學(xué)工程與工藝專業(yè)“三階段四層次一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

北京二等獎

北京市教育委員會

2012年

北京高等院校教學(xué)名師：盧春熙

北京

北京市教育委員會

2011年

山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎：《石油化工原理》

省部級一等獎

山東省教育廳

2010年

中國石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀出版物獎（教材獎）：《化工原理課程設(shè)計(jì)指南》

省部級二等獎

中國石油和化學(xué)工程學(xué)會

2009年

北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：化學(xué)工程原理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

北京

北京市教育委員會

2008年

北京市高校市級精品課程：《化學(xué)工程原理》

北京

北京市教育委員會

2008年

北京市教育教學(xué)成果（高等教育）獎：《以提高工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的‘石油化工’特色人才培養(yǎng)》

北京二等獎

北京市教育委員會

2019年

北京普通高校優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)秀指導(dǎo)教師：鄧純

北京

北京市教育委員會

2021年

中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)成果獎：構(gòu)建適應(yīng)新工科需求的《化學(xué)工程原理》特色工程教學(xué)平臺

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2021年

中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)成果獎：“能用、能擔(dān)當(dāng)?shù)奈鞑拷ㄔO(shè)者”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2021年

中國石油大學(xué)（北京）“百門精品課程”金質(zhì)精品課程：《化學(xué)工程原理》

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2021年

中國石油大學(xué)（北京）教師教學(xué)創(chuàng)新大賽：化學(xué)工程原理組

學(xué)校級別

二等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2018年

中國石油大學(xué)（北京）青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎：鄧純

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2016年

中國石油大學(xué)（北京）特聘教學(xué)名師：郝江平

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2015年

中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)優(yōu)秀獎：郝江平

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2015年

中國石油大學(xué)（北京）青年教學(xué)骨干教師：鄧純

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2014年

北京石油化工學(xué)院校級教學(xué)教師：李翠青

學(xué)校級別

北京石油化工學(xué)院

2011年

中國石油大學(xué)（北京）特聘教學(xué)名師：郭旭強(qiáng)

學(xué)校級別

中國石油大學(xué)（北京）

2011年

中國石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎：《化工原理》傳質(zhì)設(shè)備教學(xué)方法和內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2008年

中國石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎：化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2008年

中國石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎：多功能流化床綜合實(shí)踐平臺的構(gòu)建與實(shí)踐

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

2008年

中國石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎：化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校級別

一等獎

中國石油大學(xué)（北京）

從結(jié)果來看

到期時間

開始: 2008年9月30日 結(jié)束: 2017年8月30日

主題詞

工程實(shí)踐能力； 創(chuàng)新思維； 化學(xué)工程原理課程體系； 教學(xué)知識體系； 人才培養(yǎng)

1.成果簡介及解決的主要教學(xué)問題（不超過1000字）

《化學(xué)工程原理》是化學(xué)工程學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。 其課程體系涵蓋“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“課程設(shè)計(jì)”（獨(dú)立課程）。 它由“理論→實(shí)踐→生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)過程組成。 然而，工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一直是我國工程教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前課程體系亟待解決的主要問題！ 主要集中在以下幾個方面：

① 如何構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)從課堂到現(xiàn)場的巨大工程跨越。 學(xué)生缺乏對生產(chǎn)的感觀認(rèn)識，課堂工程教學(xué)資源十分有限，缺乏大規(guī)模綜合工程訓(xùn)練。 學(xué)生很難從課堂理論學(xué)習(xí)快速過渡到生產(chǎn)實(shí)踐。

②如何提高對單元過程的理論理解，凸顯課程知識體系的先進(jìn)性。 在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，要圍繞重大行業(yè)導(dǎo)向和前瞻性科學(xué)理論，將優(yōu)質(zhì)科研平臺積累的一流學(xué)科知識和先進(jìn)單元技術(shù)融入到教學(xué)中。

③如何構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)硬核素質(zhì)的創(chuàng)新工程人才。 能夠促進(jìn)學(xué)生活躍思維和綜合判斷的系統(tǒng)工程訓(xùn)練是極其必要的； 與此同時，保障工程教育的教師工程水平也亟待提高。

針對以上問題，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過十幾年的建設(shè)，形成了以下特點(diǎn)和亮點(diǎn)：

①瞄準(zhǔn)面向能源行業(yè)，拓展課程體系，共建“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺”，形成源于生產(chǎn)、最終指導(dǎo)生產(chǎn)的閉環(huán)課程體系。 在課堂教學(xué)前融入“化工認(rèn)知實(shí)踐”，建立對現(xiàn)場工藝和設(shè)備的感官認(rèn)識，為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)； 同時，在“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、循序改進(jìn)”的工程教育思想指導(dǎo)下，中國石油大學(xué)（北京）與北京石油化工學(xué)院整合工程實(shí)驗(yàn)平臺和工業(yè)模擬平臺資源，聯(lián)合打造大型綜合性“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺”，打造由“現(xiàn)場感官認(rèn)知→理論學(xué)習(xí)→基礎(chǔ)實(shí)踐→大型綜合性工程實(shí)訓(xùn)”組成的“工程/創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)體系工程”。

②提煉單元過程創(chuàng)新理論，利用科研優(yōu)勢引領(lǐng)教學(xué)知識體系，打造精品石油教學(xué)。 通過“場流”理論和“相控”理論提取單元過程的本質(zhì)內(nèi)涵； 將豐富的科研成果轉(zhuǎn)化為緊跟能源產(chǎn)業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢，打造傳質(zhì)、流化、氣固分離、熱一體化等單元過程強(qiáng)化技術(shù)； 教學(xué)中引入解決工程放大的“工裝一體化”思想、“相似論”等工程研究方法，以及類比、演繹等學(xué)習(xí)方法。 改革以長期積累的創(chuàng)新理論、前沿知識、高科技和實(shí)用方法論重塑知識模塊，實(shí)現(xiàn)單元過程知識體系的整體升華。

③建立激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的工程能力培養(yǎng)體系，多層次加強(qiáng)高水平工程人才隊(duì)伍建設(shè)。 通過綜合工程實(shí)踐和獨(dú)立研究，為學(xué)生提供解決復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練機(jī)會； 將現(xiàn)代能源工程的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂/實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。 團(tuán)隊(duì)特別注重大學(xué)之間的教學(xué)研討會以及學(xué)校與企業(yè)之間的工程交流。 通過邀請?jiān)O(shè)計(jì)院、企業(yè)專家定期授課、培訓(xùn)和班內(nèi)，建立了高層領(lǐng)導(dǎo)和新生的教師工程能力培養(yǎng)模式，鼓勵教師積極參與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研工作。研究。 項(xiàng)目培訓(xùn)可以快速提升青年教師的工程教學(xué)能力。

2、解決教學(xué)問題的結(jié)果和方法（不超過1000字）

（一）兩校共建共享“大型工程實(shí)訓(xùn)平臺”，打造“工程能力遞進(jìn)式培養(yǎng)模式”，可彰顯其在工程教育領(lǐng)域的輻射和示范作用。

新課程體系將“理解實(shí)踐”、“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“課程設(shè)計(jì)”、“工程特色訓(xùn)練”融為一體，能夠“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工程能力的序貫提升。 特別是中國石油大學(xué)（北京）與北京石油化工學(xué)院聯(lián)合打造的“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺”，搭建了從課堂教學(xué)到現(xiàn)場生產(chǎn)的橋梁。

中國石油大學(xué)（北京）肩負(fù)著引領(lǐng)石油工業(yè)發(fā)展方向的重任。 北京石油化工學(xué)院擁有一流的實(shí)習(xí)、工程模擬和工程實(shí)驗(yàn)條件。 兩校資源各具特色，優(yōu)勢互補(bǔ)。 “工程特色訓(xùn)練”由三部分組成：大型綜合物理裝置緊扣產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)，體現(xiàn)多單元復(fù)合型綜合訓(xùn)練； 工業(yè)仿真使復(fù)雜抽象的設(shè)備教學(xué)和過程模擬變得簡單直觀； 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)工程能力演練的實(shí)際實(shí)施。 形成的標(biāo)志性成果如下：

1）“工業(yè)規(guī)模物理模型平臺”（6套大型組合裝置）

① 國內(nèi)最大的冷模蒸餾塔，面積6400×800mm； ② Φ1200mm工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)浮閥塔； ③大型循環(huán)流化床； ④流化焦化反應(yīng)器； ⑤ 有機(jī)廢氣VOCs綜合凈化裝置； ⑥大型綜合典型單元過程實(shí)驗(yàn)裝置。

2）“工業(yè)仿真平臺”

① 3D塔設(shè)備模擬及流化動態(tài)模擬； ②化工過程模擬（常減壓蒸餾、二甲苯加氫異構(gòu)反應(yīng)等典型煉油化工設(shè)備）。

3）編寫面向工程實(shí)踐的《化學(xué)工程原理課程設(shè)計(jì)指南》和《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)示范圖集》

以培育“工裝一體化”思想為主線，增加了全塔載荷性能圖、Aspen模擬等專題內(nèi)容，將工程實(shí)踐提升到新的理論水平，為工程設(shè)計(jì)提供標(biāo)準(zhǔn)化保障。

（二）深化教學(xué)理論基礎(chǔ)，將科研成果（國家級獎勵2項(xiàng)，省部級獎勵35項(xiàng)）融入教學(xué)，重塑教學(xué)知識體系

團(tuán)隊(duì)擁有北京市教學(xué)名師、973酋長、優(yōu)秀青年人才等高層次人才。 在“多相分離技術(shù)與裝備教育部工程中心”和“稠油國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的支持下，科研成果已轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)產(chǎn)品。 蒸餾與塔、流態(tài)化、氣固分離等教學(xué)模塊豐富了VQS高效快速分離等最新專業(yè)技術(shù)，并運(yùn)用“場流”和“相控”理論重新認(rèn)識單元過程的本質(zhì)和普遍的傳遞規(guī)律使學(xué)生獲得一流的學(xué)科知識。 新體系直接解決工程中的“卡脖子”問題，樹立前瞻性的科學(xué)思維，成為工程教育改革的重要舉措。

（3）教師/學(xué)生同步提升，工程/創(chuàng)新融合，人才培養(yǎng)穩(wěn)健雙贏。

教師隊(duì)伍建設(shè)：①老教師通過“領(lǐng)悟?qū)嵺`”、“工程培訓(xùn)”，將豐富的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師； ②企業(yè)定期培訓(xùn)，邀請國家能源集團(tuán)、中石化建工公司等單位專家授課； 與天津大學(xué)、北京化工大學(xué)等舉辦教學(xué)研討會，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、高校之間的交流。 ③參與國家級教材《石油化工原理》編寫，編寫《課程設(shè)計(jì)指南》，建設(shè)MOOC。

學(xué)生素質(zhì)的提升：①提供工程實(shí)訓(xùn)平臺，從大型綜合實(shí)驗(yàn)→工業(yè)過程模擬→標(biāo)準(zhǔn)化工程設(shè)計(jì)，逐步走向生產(chǎn)； ②依托一流的科研平臺，鼓勵學(xué)生參與氣固反應(yīng)與分離、工業(yè)煙氣凈化、CO2捕集等研究，提高工程能力； ③鼓勵學(xué)生參加“化學(xué)工程原理”競賽，鼓勵創(chuàng)新與協(xié)作； ④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文，提高理論水平和專業(yè)知識。

3． 成果創(chuàng)新點(diǎn)（不超過800字）

（一）共建“工科特色培養(yǎng)平臺”，實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新

新課程體系充分考慮學(xué)生對工程現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知規(guī)律，打造工程能力逐步提升的“漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”。 大型工程物理實(shí)驗(yàn)平臺不同于傳統(tǒng)的單元實(shí)驗(yàn)。 這是一次多單元協(xié)同耦合、產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)探索的大型綜合實(shí)驗(yàn)。 每個裝置都具有鮮明的特色，以工程放大、環(huán)境治理、能源高效利用等為目標(biāo)，成為實(shí)際生產(chǎn)的平臺。 （多單元復(fù)雜合成）過渡“橋梁”。 結(jié)合工程仿真北京化工大學(xué)全國排名，“仿真與現(xiàn)實(shí)結(jié)合”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程實(shí)踐的氛圍，使復(fù)雜抽象的設(shè)備和過程變得簡單直觀。 新體系逐步從感官認(rèn)知→單元過程強(qiáng)化理論→典型裝備及大型綜合工程實(shí)驗(yàn)→標(biāo)準(zhǔn)化工程設(shè)計(jì)，成為工程/創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。 同時，高校間工程資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教學(xué)模式對工程教育具有輻射和示范作用。

（二）科研服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容針對工業(yè)生產(chǎn)“卡脖子”問題，兼顧能源化工行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型。 在一流的科研平臺支持下，團(tuán)隊(duì)多年來積累的科技成果（國家級獎勵2項(xiàng)，省部級獎勵35項(xiàng)）融入教學(xué)，形成科學(xué)實(shí)用的知識模塊，例如：流態(tài)化和氣固分離精餾工藝強(qiáng)化、塔器設(shè)備放大增效、VOCs減排等，多項(xiàng)成果國際或國內(nèi)領(lǐng)先。 以高科技引領(lǐng)工程教育已成為學(xué)生獲取前沿知識、提升工程能力的最有效手段。

（3）提煉單元過程本質(zhì)，融合知識、技術(shù)、方法論，多維度重塑知識體系，實(shí)現(xiàn)思維模式創(chuàng)新

提取典型過程中單元過程的本質(zhì)和多個單元之間的普遍關(guān)聯(lián)性，從“場流理論”的新高度認(rèn)識單元過程的共性和個體特征，理解構(gòu)建不同過程過程和解決復(fù)雜問題的重要性基本單元的工程問題。 實(shí)踐。 例如，通過了解和實(shí)習(xí)，可以了解產(chǎn)能與設(shè)備規(guī)模之間的關(guān)系，然后通過理論教學(xué)，可以掌握小型設(shè)備中的三通現(xiàn)象和基本原理，進(jìn)而擴(kuò)展到性能降額等問題多相流場尺度擴(kuò)大后，最后通過“相似理論”升華了“工程放大”的思想，進(jìn)而延伸到大型設(shè)備的共性問題。這涉及到深入的知識經(jīng)過系統(tǒng)完善，可以從多個維度實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)能夠把握行業(yè)發(fā)展方向、解決企業(yè)問題的高水平工程創(chuàng)新人才是必要的。

4、成果推廣應(yīng)用效果（不超過1000字）

（一）“工程實(shí)訓(xùn)平臺”取得了一批標(biāo)志性教學(xué)成果。

“工業(yè)規(guī)模物理裝置”得到了教育指導(dǎo)委員會專家、天津大學(xué)張鳳寶教授、河北科技大學(xué)趙地順教授的高度評價(jià)。 超大型精餾塔是國內(nèi)最大的冷實(shí)驗(yàn)塔。 多功能撬裝流化床、焦化流化床是轉(zhuǎn)化為國家級獎勵的重要教學(xué)成果。 空氣/乙醇吸收系統(tǒng)是一門綜合性教學(xué)工程實(shí)訓(xùn)。 全塔負(fù)荷性能圖技術(shù)是省部級科研獲獎成果，應(yīng)用于教學(xué)尚屬首次。 工程仿真軟件的應(yīng)用貼近生產(chǎn)培訓(xùn)，可以輔助快速過渡到企業(yè)生產(chǎn)。 工程實(shí)訓(xùn)平臺成為十年來“北京大學(xué)生化工原理競賽”的有力支撐。

（二）隊(duì)伍建設(shè)成效突出，整體實(shí)力快速增強(qiáng)。

課程被評為北京市精品課程，團(tuán)隊(duì)被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 北京市教學(xué)名師1人，校級教學(xué)名師3人，首席科學(xué)家1973人，國家自然科學(xué)基金杰出青年基金1人； 學(xué)校品牌班有教師1人，學(xué)院品牌班教師3人。

獲全國高?；ぴ斫虒W(xué)能力競賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)，省部級教學(xué)獎8項(xiàng)，校級教學(xué)成果獎9項(xiàng)，校教學(xué)優(yōu)秀獎1項(xiàng)，校青年教師優(yōu)秀獎1項(xiàng)。 承擔(dān)教改項(xiàng)目25項(xiàng)（省部級8項(xiàng)），發(fā)表教改論文13篇。

參與編寫“十一五”國家級化工原理教材，被中國石油大學(xué)（華東）、北京石油化工學(xué)院等多所高校采用，并獲化學(xué)工程原理一等獎山東省優(yōu)秀教材。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新成效顯著，就業(yè)引導(dǎo)效果顯著。

競賽：參加北京市大學(xué)生化學(xué)工程原理競賽和華北區(qū)及全國化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)競賽。 近五年來，獲得獎項(xiàng)137項(xiàng)，其中國家級獎4項(xiàng)（一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)），華北區(qū)獎15項(xiàng)，北京市118項(xiàng)）。

學(xué)生論文獲獎：獲北京市優(yōu)秀畢業(yè)論文1篇，發(fā)表教學(xué)論文3篇。

畢業(yè)生評價(jià)及就業(yè)：根據(jù)第三方評價(jià)，《化工原理》在畢業(yè)生認(rèn)為最能提升能力的課程中名列第一，每年在校生近千人。 41.6%的畢業(yè)生在攻讀碩士學(xué)位，58.2%的本科生和一半以上的研究生在工程單位就業(yè)。

（四）課程體系建設(shè)助力畢業(yè)生在企業(yè)快速成長，彰顯輻射和示范作用。

該課程培養(yǎng)的前沿知識、先進(jìn)技術(shù)以及創(chuàng)新思維模式和工程能力，成為畢業(yè)生成功解決諸多工程問題的有力支撐。 涌現(xiàn)出許多典范代表，例如：

2017屆畢業(yè)生易猛：加入中國石化鎮(zhèn)海煉化，2019年獲得全國催化重整職業(yè)技能大賽金獎； 被評為“中國石化青年崗位能手”，2021年被評為“全國優(yōu)秀共青團(tuán)員”。 2019年承接貴金屬催化劑密度分級工作，節(jié)省成本450萬元； 利用RSIM軟件模擬和優(yōu)化北京化工大學(xué)全國排名，結(jié)束了該裝置20年的碳七餾分不符合國六汽油調(diào)和標(biāo)準(zhǔn)的歷史。 解決了穩(wěn)定塔銨鹽堵塞、再生氣循環(huán)機(jī)故障等問題。 畢業(yè)僅4年就脫穎而出，充分說明工程培訓(xùn)確實(shí)對提高學(xué)生工程素質(zhì)、縮短企業(yè)培養(yǎng)周期發(fā)揮了顯著作用。

張如凡，2009屆畢業(yè)生，現(xiàn)于清華大學(xué)任教。 依靠在學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)踐技能，他為提高綜合素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。 工作后，他成功攻克實(shí)驗(yàn)難題，并在《Nature》上發(fā)表高水平文章。 獲得瑞士Chorafas青年研究獎、教育部自然科學(xué)獎一等獎、中國化學(xué)會青年獎等15項(xiàng)重量級獎項(xiàng)。