更新時(shí)間：2021-06-18 15:25:15作者：admin2
第一，啟發(fā)誘導(dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生思維主動(dòng)性
葉圣陶認(rèn)為，“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知文章的修改教案。”作文批改的啟發(fā)誘導(dǎo)“最有效的辦法是當(dāng)面改”。當(dāng)然，面改可以提起筆來(lái)就改，但是，“最好與學(xué)生共同念文稿，與學(xué)生商量著改。遇到需要改的地方就頓住，向?qū)W生提出些問(wèn)題，如‘這兒怎么樣32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333337626166’，‘這兒說(shuō)清楚了沒(méi)有’之類(lèi)，讓學(xué)生自己去考慮。學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)醒，本來(lái)忽略的地方注意了，他動(dòng)腦筋了。腦筋動(dòng)過(guò)之后，可能的情形有二。一是他悟出來(lái)了，原稿寫(xiě)得不對(duì)，該怎樣才對(duì)。哪個(gè)不對(duì)哪個(gè)對(duì)由他自己悟出，印象當(dāng)然最深刻。二是他動(dòng)過(guò)腦筋還是不明白，不知道老師為什么在這兒向他提問(wèn)題，這時(shí)候他感到異常困惑，在這異常困惑的時(shí)候聽(tīng)老師的改正，也將會(huì)終身忘不了。”此為啟發(fā)式之一：點(diǎn)醒。
與學(xué)生商量的當(dāng)兒，必須把問(wèn)題扣準(zhǔn)，原因辨明。例如，某一段為什么不好，所以要改，某一句為什么不通順，所以要改。而要處處能扣準(zhǔn)，處處能辨明，哪怕一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”
字，增刪全有交代；哪怕一個(gè)句號(hào)、一個(gè)逗號(hào)，改動(dòng)全有理由。此為啟發(fā)式之二：商量。
第二，先通篇閱讀，以求批改的針對(duì)性
葉圣陶認(rèn)為，評(píng)改一篇文章，實(shí)質(zhì)上是一種研究，既是研究，就要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；最好不要提起筆來(lái)就改，而應(yīng)該先通篇看幾遍，既要從大體上看，還要從細(xì)節(jié)上看：考慮內(nèi)容正確不正確，完滿(mǎn)不完滿(mǎn)，選材適當(dāng)不適當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密不嚴(yán)密；語(yǔ)言切當(dāng)不切當(dāng)。這樣，評(píng)改才能有針對(duì)性：哪里不正確，該換個(gè)說(shuō)法；哪里不完滿(mǎn)，該添補(bǔ)些什么；哪些材料用不著，該去掉；哪些材料有必要，該補(bǔ)上；哪里的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，該怎么樣安排才嚴(yán)密。總之，這些都是主要的事項(xiàng)，一定要考慮得十分周到。開(kāi)頭就改動(dòng)字詞語(yǔ)句，這不是個(gè)好辦法。所有字詞語(yǔ)句都是為全篇的中心意思服務(wù)的，不先考慮中心意思而先考慮個(gè)別語(yǔ)句，這就是先枝節(jié)而后根本，不適當(dāng)。總之，“無(wú)論自己起的文稿或是討論別人起的文稿，都要先看全篇，從內(nèi)容、選材、結(jié)構(gòu)等方面考慮，這些方面都有數(shù)了，就在增刪移動(dòng)的同時(shí)，考慮字詞語(yǔ)句”。