更新時間：2021-06-22 22:00:00作者：admin2
微課程的評價主要從哪些方面進行評價
? 評分要素比例：
概念描述科學性、問題表述的準確性、引用資料的正確性、認知邏輯的合理性 20%；
? 直觀性、趣味性、啟發性、針對性、創新性 25%；
? 實用性、穩定性、易操作性、可移植性、易維護性 25%；
? 畫面藝術、語言文字、聲音效果 15%；
? 學習進度可調、學習路徑可選、交互參數可調 9%；
? 教學策略：支持合作學習、自主學習或探究式學習 6%；
微課其實追答:微課其實就是用幾分鐘時間講解一個碎片化的知識點，啟惑、解惑并輔助課堂教學的一種網絡在線教育形式。要制作優秀的微課：首先，準備素材。微課作用是解惑，講解教學中難點與易錯點，確定內容后搜集素材，寫出相應的微教學設計；其次，制作微課。制作微課件的時候注意界面的實用簡潔性，推薦使用20-26字號。最后，錄制微課生成視頻。錄制微課的軟件有很多，有微講師（MicroLecturer）—簡不失專、camtasiaatudio—功能雖強但不適用于新手。
??通過兩次的實踐、交流與反思， 參與聽課的老師 普遍感受到，課堂教學情境創設， 雖然是 基于學生的生活經驗、知識經驗和認知能力發展水平 ，但學生沒有體會得很真切， 因此， 這樣導入就感覺時間有些浪費，價值不高。?
所以，建議在第三次實踐中，剔除 多余的問題 ，直接 出示大拇指的標志，直接問給兩個標志涂色哪個用的顏料多，引出課題。
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創設一 個 問題情境， 沒有過多的 讓學生從自身經驗出發去解決問題， 自然過渡到新課的學習。通過動手摸一摸周圍的物體表面，學生知道了物體表面的大小就是它的面積，又讓學生去找生活中的物體表面，說說哪些物體的面積大，哪些物體的面積小，接著，學生自己畫封閉圖形，知道封閉圖形的大小就是它的面積，這樣教學，學生在思維上感覺有些中斷，建議把比較物體的面積的大小比較放到下個環節。
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教學中把“物體表面”或“封閉圖形”的大小就是它們的面積這個概念，生硬地打斷，分成兩個并列的環節，不利于學生對面積概念的建立，也不利于學生對數學知識的融會貫通，封閉圖形也是從體上抽象而來的，教學時可以通過描一描物體表面的其中一個面，過渡到封閉圖形的面積的認識。
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