更新時間：2021-06-24 01:03:15作者：admin2
一.單元教學設(shè)計的意義
教學設(shè)計是我們教學中非常重要的環(huán)節(jié)。大家都知道做任何事情都需要做一個設(shè)計，有一個設(shè)計就會使我們做的更加主動。
單元設(shè)計，首先什么是單元，比如說一章，比如說一個模塊，比如一個模塊里的一塊面，比如說一元二次方程這章，我們可以把它當作一個完整的內(nèi)容來進行設(shè)計。當然，也可以做跨章節(jié)的內(nèi)容的教學設(shè)計。比如說一次函數(shù)，我們可以把一次函數(shù)這章分為三塊，一塊是平面直角坐標系，函數(shù)知識初步，一塊是一次函數(shù)的知識，第三塊是反比例函數(shù)的內(nèi)容。函數(shù)知識是初中的一個重點，怎么樣對這些進行教學設(shè)計，我們有一個整體的思考非常重要。
另外，老師應該能夠關(guān)注關(guān)于方法和能力方面的單元教學設(shè)計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為一個計算能力，在初一、二年級里，怎么樣進行設(shè)計。使得我們的學生從小學的水平，能夠有一個明顯的提升。我們可以分析一下，支持計算能力的，在課程中有哪些載體。然后在這些載體中，應該如何幫助學生提升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設(shè)計的很重要的內(nèi)容，與我們傳統(tǒng)單元的教學設(shè)計的內(nèi)容，需要開拓一點，視野開拓一點。在單元教學設(shè)計，有一個，或者有兩個核心的主題詞，第一個是整體，第二個是效率。
我覺得做好單元教學設(shè)計，會使你知道在什么時候，我講到什么程度，我后面還會對這件事情有所解釋的。當然現(xiàn)在對單元教學設(shè)計的思考范圍還是更大一些。比如對有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有一個單元的思考。因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向?qū)W生解釋清楚為什么加人弧度概念等等，所以我們應該以一個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。
二.單元教學設(shè)計的含義
單元教學設(shè)計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計。
一課時教學設(shè)計：對適合在一節(jié)課內(nèi)實施的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計。
三.單元教學設(shè)計的原則與注意事項
(1)以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系
(2)體現(xiàn)單元學習的完整性
(3)體現(xiàn)單元學習的層次性
(4)多種教學形式相結(jié)合，教師主導、學生探究相結(jié)合
(5)注重單元內(nèi)容的綜合運用
(6)提供評價方法及模板……
四.如何進行單元教學設(shè)計
（1）基本結(jié)構(gòu)框架
(2)新課程標準指出：數(shù)學課程的設(shè)計，要充分考慮本學段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心里特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考分數(shù)基本性質(zhì)優(yōu)秀教學設(shè)計及反思；充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
4.學生分析：習慣、態(tài)度、對學過內(nèi)容的掌握
5.教材分析
（1）教材分了17個學時講授，2個學時復習，寫出具體課時安排
（2）可能遇到問題
6.教學設(shè)計的一些問題
（1）什么內(nèi)容以教授為主
（2）如何利用學過的知識
（3）如何組織學生自主學習：利用符號語言梳理學過內(nèi)容
（4）讓學生總結(jié)一些好的案例：比較不同語言表述同一對象
（5）如何提示學生“實數(shù)和二次根式”在后面學習中的作用
（6）“實數(shù)和二次根式”將伴隨學生經(jīng)歷從初中到高中學習的過渡，在教學設(shè)計中關(guān)注以下問題：①學生的學習習慣；②學生學好數(shù)學的信心；③幫助學生梳理學習過的內(nèi)容
7.教學反思、總結(jié)
（1）收集一些教學案例
（2）與自己教學比較
（3）完成一個總結(jié)
（4）修訂自己的教學設(shè)計