更新時間：2021-06-25 08:55:20作者：admin2
一水果總動員教案、游戲識字，感受活動之樂
一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。
在識字前，利用多媒體課件和教師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。如教學《四季》一課，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！” 這樣一引導，學生把學習生字當成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。
認讀生字的過程往往枯燥乏味，把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段，就設計了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車” 讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“停”。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對后還能得到“綠燈” 通過。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學生在游戲中快樂地鞏固識字。
二、創新識字，感受創造之樂
孩子們的想象力非常豐富。在識字教學中創新識字方法，有利于激發他們大膽求異的想象，培養創新精神。首先，師生共同實踐探索，發現并創造出各種有趣的識字方法。如：“漢字小故事”“漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術”“畫一畫”。接著，在識字教學過程中就可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如：學習“葉”字，學生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學習“下”字，一個學生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“下” 的字形，讓所有同學在捧腹大笑的同時把“下” 的字形牢牢地記住了。
三、開放識字，感受自主之樂
在識字教學中，也應該開放學習空間，引導學生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。
學校生活為學生的生活識字提供了豐富的內容。在校園里，可以利用校園文化識字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。為了引導學生利用課外時間去主動認讀這些文字，在班上開展了“把學校帶回家” 的活動，鼓勵學生到校園里走走、看看，讀讀認認，回到家里向父母介紹學校的情況，并由父母給予評價。這樣，很多學生下課后都主動跑到櫥窗、板報等校園文化設施旁認字，遇到不認識的字還會向老師或者高年級的同學請教。在教室里，把每個學生的名字卡片貼于座位上，學生們在互相認識的過程中，把姓名中的漢字也認記了下來。在學習完《在家里》一課后，又把教室里各種實物，如黑板、講臺、電腦等貼上詞卡，學生就能根據實物認識漢字。
家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字。引導他們主動收集學習這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“小小識字冊”。這本“小小識字冊” 記錄了學生在生活中識字的點點滴滴進步，使學生得到了自主識字的成就感。
為學生的生活識字提供展示機會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發他們在生活中識字的積極性。結合《語文園地》中的“識字加油站”和“識字擂臺”在教室開辟了一個“漢字小能手大比拼”展示欄，每個學生都擁有一個屬于自己的展示卡，可以把在生活中所認的字剪貼到展示卡上，每兩周師生共同總結評比一次，給識字多的同學頒發“識字小能手”證書。班上還定期開展以識字為目的的主題實踐活動。這些主題都是學生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動員”“花兒朵自己動手、動腦收集有關的圖片、文字等，然后在班級中展不交流。則開展“坑具總動員” 實踐活動時，學生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級的展臺上展示出來，和大家進行交流，互相學習。學時又認識了更多的漢字，當然覺得樂趣無窮。