更新時(shí)間：2021-12-02 03:22:30作者：admin2
專家可能考慮到學(xué)生智力有早熟和晚熟之分，又發(fā)覺不少名人少年時(shí)并非出類拔萃拔，庸中佼佼。
公平教育是給學(xué)生創(chuàng)造勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，后起之秀的機(jī)會(huì)。
挺好的！
早些年就沒有補(bǔ)課，只有上學(xué)，不會(huì)就問老師或同學(xué)，或者自己翻資料，學(xué)習(xí)成績靠自己的努力程度，家長也不天天啰嗦，那些年也沒少出人才。
個(gè)人覺得主要培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的三觀，為人處世的方式，快速的適應(yīng)能力，不補(bǔ)課成績也不會(huì)差；反之補(bǔ)再多的課也沒有太大變化。
按照國家的政策，初中畢業(yè)生要進(jìn)行5：5的分流，一部分學(xué)生可以參加普通高中考試，一部分學(xué)生選擇職業(yè)高中，學(xué)習(xí)一門技術(shù)。兩種方式都是為國家發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)！
這種現(xiàn)象本來是不正常的，但仍有很多初中學(xué)校要這樣去做，也就變得正常了。這究竟是為什么？
很多學(xué)校，不管是否允許分快慢班，卻根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為了提高學(xué)校學(xué)生升入重點(diǎn)高中或普通高中的比例。
就將開學(xué)考試成績相近的學(xué)生分為一個(gè)班，成績好的學(xué)生分一個(gè)或幾個(gè)班實(shí)驗(yàn)班或尖子班，成績稍差的學(xué)生組成的班稱為普通班。這么一分班后，學(xué)校認(rèn)為便于老師因材施教，分層教學(xué)。
個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校分快慢班。評(píng)心而論，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，還是有一定幫助的。
能讓優(yōu)生吃得飽，成績會(huì)變得更加優(yōu)秀。能讓成績較差的學(xué)生，扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有所得，增強(qiáng)自信，使成績能得到逐步的提高。
假如，將成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績一般的學(xué)生混在一個(gè)班一起學(xué)習(xí)，老師在講課時(shí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)緊跟老師的思路走，能積極配合老師。
這時(shí)，老師就會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生都學(xué)懂了，恰這時(shí)成績較差的學(xué)生，聽得云里霧里，昏頭轉(zhuǎn)向，根本沒聽懂。當(dāng)幾節(jié)課或一學(xué)期下來，就會(huì)造成較差的學(xué)生成績會(huì)越來越差，好的學(xué)生成績會(huì)越來越好，出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使得成績較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，這對(duì)成績較差的學(xué)生確實(shí)很不利。
介于這種情況，于是，就有很多學(xué)校分了快慢班，這對(duì)所有學(xué)生來說，都是有利的。
但成績較差的有些家長，擔(dān)心分快慢班，把我家孩子分到慢班去了，老師是差的老師，好象孩子被歧視，傷了孩子自尊心。其實(shí)，這是家長的偏見，慢班中也有好教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師。
實(shí)際上，成績較差的孩子到了好班，每次成績都是倒數(shù)，在班里抬不起頭，全是自卑感，孤獨(dú)感。
為此，成績較差的學(xué)生本人，他(她)是不愿到快班去的。
另外，家長擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容，好班與慢班教師授課是否存在較大的差別。
其實(shí)，用不著擔(dān)心的，不管是好班，還是慢班，老師所教授的教學(xué)內(nèi)容都是一樣。
因國家教育部有統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的考綱。只不過是學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不同，掌握的知識(shí)的深淺程度和廣闊程度不同而已。學(xué)校和老師并不會(huì)對(duì)慢班的學(xué)生歧視的。畢競(jìng)學(xué)生都是同一所學(xué)校的學(xué)生。
為此，學(xué)校開校前通知你孩子入學(xué)分班考試，本來是不正常，卻變成了正常，這就不奇怪了。
綜上，個(gè)人看法。