《從行為動(dòng)詞中深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)》
更新時(shí)間：2021-11-09 08:24:49作者：教育文稿網(wǎng)
從行為動(dòng)詞中深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
鄭州航空港區(qū)呂坡小學(xué) 侯明偉
一節(jié)課中教師要把學(xué)生帶到的地方，就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課中首先要明確的就是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才能更好的圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫中，含有一類詞，那就是行為動(dòng)詞。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，行為動(dòng)詞別分為兩類：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，例如：了解、理解、掌握、運(yùn)用等；另外一類是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，例如：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。
首先我們來(lái)看幾個(gè)描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞含義：
了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。
理解：描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。
運(yùn)用：綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。
了解、理解、掌握、運(yùn)用四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動(dòng)詞，雖然都是描述結(jié)果目標(biāo)的，但是其所要求達(dá)到的目標(biāo)程度水平是有層次性的，這一點(diǎn)在教師備課中很重要，教師要根據(jù)學(xué)段教材內(nèi)容安排，在備課中定好目標(biāo)程度，過(guò)高過(guò)低均不合適，都會(huì)影響正常的課堂目標(biāo)達(dá)成度。
了解是從生活中實(shí)例認(rèn)識(shí)對(duì)象特征，再根據(jù)認(rèn)識(shí)的特征去辨認(rèn)或者舉生活中的例子，相對(duì)直觀，同時(shí)也基本都是學(xué)生生活中身邊已見過(guò)，甚至體驗(yàn)過(guò)的，具有生活的前備經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的前備經(jīng)驗(yàn)，因此，了解在這四個(gè)行為動(dòng)詞中，目標(biāo)程度是最低的，也是最容易達(dá)成的。
理解是需要用語(yǔ)言描述出對(duì)象的特征和由來(lái)，并能用語(yǔ)言闡述與之類似對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。能用語(yǔ)言描述和闡述，這已經(jīng)是在了解的基礎(chǔ)上遞增了一個(gè)層次。掌握是在理解的這個(gè)層次上，又高了一個(gè)層次，需要把學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到新的情境中融會(huì)貫通。運(yùn)用就需要綜合使用除了已掌握的知識(shí)外，再加上一些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上選用或者創(chuàng)造性的使用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q一些實(shí)際問(wèn)題。不難看出，這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫中要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的行為動(dòng)詞。
再來(lái)看幾個(gè)描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞含義：
經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性知識(shí)；
體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。
探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)歷的特定活動(dòng)，較為直觀，更容易獲得感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)自主參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中更容易獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。探索可以說(shuō)是一個(gè)人，也可以是一個(gè)小組，通過(guò)特定數(shù)學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，層次性更高一些。
不論是描述結(jié)果目標(biāo)和描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，這里都蘊(yùn)含著一定層次性，不是每節(jié)課的目標(biāo)都適用這幾個(gè)層次，要根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容水平以及學(xué)生需要達(dá)到什么程度來(lái)決定如何選用。深入研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞，能夠更清晰明確一節(jié)的目標(biāo)任務(wù)，讓課堂更為有效。