更新時(shí)間：2021-12-10 16:17:01作者：admin2
推薦漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是識(shí)字教學(xué)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。然而對(duì)于好說(shuō)、好動(dòng)、好玩，注意力易分散的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音這種抽象的表音符號(hào)，卻是那么的枯燥無(wú)味，不易接受，這就給教師的拼音教學(xué)帶來(lái)了難度。為了讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，并且在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)又拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感以及學(xué)好語(yǔ)文的能力 。那么具體教學(xué)方法有哪些呢？結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可概括為以下幾點(diǎn)： 一、以“歌”激趣
朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，抓住字母字形的特點(diǎn)，特別是遇到難點(diǎn)的時(shí)候，編一首兒歌，學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記中便可以突破難點(diǎn)，記住字母的形體。這樣學(xué)拼音既生動(dòng)活潑，又輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。例如： 單韻母教學(xué)，雖然只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。我抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；
水中游來(lái)一只鵝，水中倒影e e e；
漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴 i i i ；
樹(shù)上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴u u u；
小魚(yú)吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ü üü。
朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學(xué)生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望。枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。
單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助學(xué)生抓住字母的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。
右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。
女孩聽(tīng)廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。
一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根小棍l l l。
柳條繞圈ɡ ɡɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個(gè)氣球q q q，一塊西瓜x(chóng) x x，一棵小苗r r r，一根樹(shù)叉y y y。
有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過(guò)來(lái)。這樣，學(xué)生用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，學(xué)生在積極參與教學(xué)，不斷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。
iu相連標(biāo)在后；誰(shuí)在后誰(shuí)戴帽。
小ü特別有禮貌，
見(jiàn)到j(luò) q x y就脫帽，
脫了帽還念 ü。
j q x y 不和小u做朋友 。
學(xué)生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺(jué)煩。通過(guò)反復(fù)記憶，學(xué)生輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺(jué)地運(yùn)用進(jìn)去。
以上的這些兒歌，剛開(kāi)始是由教師根據(jù)字母特點(diǎn)來(lái)編的，慢慢地在教師的啟發(fā)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，每出示一張教學(xué)圖，學(xué)生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動(dòng)參與的學(xué)生占班級(jí)的大多數(shù)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。例：學(xué)r時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：海邊看日出r r r，有的學(xué)生說(shuō)青青小苗r r r，學(xué)生抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使學(xué)生的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在輕松、愉快中悟出了學(xué)習(xí)方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。 二、采用直觀、形象的教學(xué)方法
初入學(xué)兒童的思維特點(diǎn)是形象思維為主要思維形式，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步向抽向思維轉(zhuǎn)變，低年級(jí)兒童必須有具體、形象的感性認(rèn)識(shí)的積累，才能有抽象的思維能力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào)，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易于學(xué)生接受。
首先，充分利用課本上的插圖來(lái)幫助學(xué)生的記憶。例：學(xué)b時(shí)，插圖是：小朋友正在收聽(tīng)?zhēng)炀€的廣播，天線和收音機(jī)構(gòu)成b的形；學(xué)m時(shí)，插圖是：兩個(gè)小孩在兩個(gè)門(mén)洞里玩摸人的游戲，抓住兩個(gè)門(mén)洞和摸人的“摸”，就記住了m的音和形；學(xué)p時(shí)，插圖是：一個(gè)小男孩舉著旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗桿和旗子構(gòu)成p形；學(xué)d時(shí)，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構(gòu)成d的形，敲出的鼓點(diǎn)聲，表示d的音。剛開(kāi)始教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？后來(lái)學(xué)生就能七嘴八舌搶著說(shuō)，并且很快地說(shuō)出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對(duì)應(yīng)，這樣，難點(diǎn)就突破了。在看圖學(xué)拼音的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和連想能力。例：學(xué)ɡk h一課時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)鴿子嘴中叼著的圖案及鴿子的“鴿”的音與字母ɡ之間的關(guān)系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形狀及喝水的“喝”的音和字母h之間的關(guān)系；小蝌蚪和水草組成的形狀k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之間的關(guān)系。在學(xué)ch時(shí)，學(xué)生很快地說(shuō)出了：小刺猬蹲著的身體就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起來(lái)就是ch，而吃蘋(píng)果的“吃”讀得較短一些就是“ch”的音了。這樣，在觀察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了字母的音和形，還在自主學(xué)習(xí)中獲得了成就，學(xué)生的主體意識(shí)也加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃了。
有一些字母還可以借助動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，例：學(xué)ai時(shí)，是初學(xué)復(fù)韻母，為了幫助學(xué)生理解復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的。我請(qǐng)了兩名同學(xué)一高一矮挨著站在一起，用姐姐妹妹挨一起來(lái)理解字形，記住字形、字音；學(xué)ei時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)想象砍樹(shù)時(shí)的情景，自己試著做動(dòng)作并發(fā)出聲音，話音未落，同學(xué)們立刻活躍起來(lái)，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學(xué)ui時(shí)，教師拿出道具帽子和圍巾，這時(shí)，同學(xué)們的情緒一下子就活躍起來(lái)，此時(shí)，請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)表演，頭戴帽子，頸戴圍巾，同學(xué)們立刻說(shuō)出了字母ui的讀音，接著，教師出示ui，同學(xué)們很快就記住了ui讀音和字形。
23個(gè)聲母學(xué)完后，分辨力較差的同學(xué)已把字形相近的聲母混淆了。怎么辦？在讀兒歌的基礎(chǔ)上，借助直觀、形象化的東西，幫助學(xué)生區(qū)分，效果會(huì)更好。例：兩手攥拳，拇指沖上組合成一把剪刀db。兩手攥拳，拇指沖下組合成一把剪刀qp，學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，db剪子沖上，qp剪子沖下，四個(gè)字形相近的聲母就區(qū)分開(kāi)了。ft的字形也易混淆，請(qǐng)一名同學(xué)手拿帶把兒的雨傘來(lái)表演，雨傘沖上就是t，雨傘沖下像拐棍，就是f，學(xué)生邊說(shuō)邊比畫(huà)，傘把兒t，拐棍f，學(xué)生顯得異常興奮，有的同學(xué)還自己抓字母的特點(diǎn)編動(dòng)作，編兒歌，同學(xué)們相互交流著自己的體會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)形近字母的記憶。這種直觀、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、手、口，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。 三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 1．在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。 比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa ，a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo o－－－oo ，o－－（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。 2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。 在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 四、把游戲活動(dòng)引入課堂
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)時(shí)代，孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么，讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步了嗎？”因此我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，如果也能把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，就會(huì)事半功倍。例如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。 在拼音教學(xué)中，要在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)中展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將枯燥的拼音符號(hào)，變成生動(dòng)的形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的音節(jié)去表達(dá)自己喜愛(ài)的事物，去讀自己愛(ài)讀的詩(shī)歌，去表達(dá)自己想說(shuō)的話。