更新時(shí)間：2021-12-10 16:44:42作者：admin2
一、幼兒園教育小學(xué)化的成因及具體體現(xiàn)
（一）幼升小時(shí)的入學(xué)考試即應(yīng)試教育成誘因
新聞報(bào)道,某小學(xué)在“幼升小”入學(xué)考試中,許多試題不但孩子答不上來,連家長也被難倒了.面對(duì)這些試題,我們?nèi)滩蛔∫獑枺哼@些知識(shí),孩子如果都知道的話,那還有必要上學(xué)嗎?難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識(shí),已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)了嗎?這種應(yīng)試教育是中國幾千年留存下來的,但是這種應(yīng)試教育已逐步影響到幼小單純的幼兒.（二）家長害怕孩子輸在“起跑線”上的思想焦慮
有部分幼兒園,特別是民辦幼兒園,為了追求自身利益,迎合家長對(duì)孩子發(fā)展的需求,無論從辦學(xué)形式還是內(nèi)容都注重知識(shí)的傳授.很多大班或?qū)W前班只重視周期性短、能突顯孩子的外顯行為,而輕視了幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng).
二、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
（一）對(duì)幼兒的身體和心理發(fā)展有害
幼兒正處于長身體階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱.過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,并引起心理上的變化,如表情呆板等,還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生.幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性.（二）對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育,結(jié)果幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性.（三）對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利.在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí),他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績,由于重復(fù)教育,使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣.
三、防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向的思考及幾點(diǎn)建議
（一）家長要樹立正確的教育觀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí),提高教育能力和水平.家長應(yīng)首先建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀.應(yīng)重視對(duì)兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng).也可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念,幫助家長樹立科學(xué)的幼教態(tài)度,從而使家長淡化對(duì)幼教的功利心態(tài).（二）應(yīng)試教育要隨著社會(huì)的進(jìn)步逐步改革.只有淡化以分?jǐn)?shù)論高低的應(yīng)試教育,才能把幼兒從小學(xué)化的教育方式中解脫出來,才能真正發(fā)揮幼兒的潛力,讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、愉悅、自由的氛圍中,身心得到全面發(fā)展,這就需要我們的應(yīng)試教育進(jìn)行改革,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所帶來的對(duì)新型人才的需求.（三）幼兒園嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,以幼兒為中心進(jìn)行施教
教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要.
幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn),幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展,將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合,從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象.