更新時間：2021-04-16 09:57:24作者：網(wǎng)絡(luò)
每一個學(xué)生都是一個獨特的世界，學(xué)生間的個體差異恰是教育教學(xué)的寶貴資源。 教師要改變觀念，確立資源意識，尊重并珍視個性，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生會有意或無意地隱蔽一些個性的東西，而家庭生活卻是孩子個性自然形成和展示的空間。同時，孩子在長期與父母的交往中，其智力的優(yōu)劣與長短都會有較為充分的表現(xiàn)，父母因其特殊的身份和情感，對孩子會有深入、細(xì)致的了解。了解學(xué)生，是因材施教的前提，學(xué)校教育與家庭教育的合作、溝通則為此提供了豐富的資源與現(xiàn)實的可能。 2、學(xué)校教學(xué)脫離生活的傾向可以在與家庭教育的結(jié)合中得到修正。教育教學(xué)的校家聯(lián)合互動本來就意味著校內(nèi)外、課內(nèi)外的溝通，這樣，學(xué)校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學(xué)校教學(xué)要善于吸收學(xué)生在家庭教育中的積累，使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的起點和智慧資源；另一方面，教師在教學(xué)中要鼓勵、提倡學(xué)生把課堂所學(xué)運用于生活實踐，使書本上死的知識在生活的活水中涌動起來。 3、校家間在對孩子的要求上，要保持一致。這里的所謂對學(xué)生的要求，主要是指廣義的成為什么樣的人，狹義的則具體學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一方面，理解的角度也有所差別，常常會出現(xiàn)彼此脫節(jié)，甚至矛盾、音容的情況。校家結(jié)合，使得教師和家長在對學(xué)生的了解上達(dá)成了共識，為對學(xué)生提出一致性的要求提供了前提保證。 4、統(tǒng)一思想，共同教育學(xué)生。教師要向家長宣傳正確的教育思想，對部分家長在教育子女的方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)幫助。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，一方面，不少長輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗；另一方面，父母們普遍“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子提出過高的要求，一旦未能達(dá)到目標(biāo)，就采取強(qiáng)制壓服、粗暴專橫的手段，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規(guī)律，只有按照兒童身心發(fā)展的特點進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，才能使兒童健康成長。所以，教師在聯(lián)系家長的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，讓他們知道教育子女既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘，因材施教，在對孩子尊重信任的同時還要做到以身作則。家長提高了自身修養(yǎng)，才會改善家庭教育環(huán)境，調(diào)整好教育子女的方式方法，家庭教育與學(xué)校教育才能統(tǒng)一結(jié)合起來。 5、、常抓不懈，不能臨渴掘井。教育的長期性決定了教師應(yīng)經(jīng)常交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細(xì)致地了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好以及各方面的表現(xiàn)，才能根據(jù)學(xué)生的實際，有針對性地因材施教。這也就要求教師平時多注意了解學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們的動向，及時及早地發(fā)現(xiàn)問題，與家長一道解決問題，使教育出現(xiàn)在問題發(fā)生之前，而不是問題發(fā)生之后。在對學(xué)生教育過程中，教師千萬不能和家長不聞不見，缺少聯(lián)系交流，等到出現(xiàn)了問題再和家長取得聯(lián)系，商量對策，這樣的教育就顯得滯后，也非常被動，教育工作不能及時到位，學(xué)生也不能受到良好教育。 6、形式多樣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系良機(jī)。在學(xué)校和家庭的聯(lián)系過程中，學(xué)校要采用多種聯(lián)系形式，積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的良機(jī)。教師可以采用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細(xì)了解到學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長充分交換意見。除此之外，學(xué)校、老師也可以定期或不定期地舉行一些家長會、報告會、座談會，向家長匯報學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及工作計劃，向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見，同個別學(xué)生家長交流其子女的一些教育問題。同時，我們也要盡量避免單純只請家長“校訪”來解決學(xué)生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯(lián)系形式太過于單向化，不能深入徹底地教育好學(xué)生。 7、全面交流，切勿一味批評。教師在和家長的聯(lián)系中，應(yīng)注意與家長全面交流學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況，把學(xué)生的優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)生活與思想品德客觀、真實地告訴對方。人們常說“金無足赤，人無完人”，教師在和家長交流時，也應(yīng)以一分為二的觀點看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的不足，又要注意到他們的閃光點。向家長反映問題時，不要只抓住學(xué)生的短處，一味地指責(zé)學(xué)生的缺點，批評學(xué)生的不是，而是要把學(xué)生的情況作全面客觀地分析，肯定他們的優(yōu)點，正確對待他們的缺點，與家長一道找出教育學(xué)生的最佳途徑。而一味地批評學(xué)生，只會給家長難堪，只會讓家長片面地看到孩子的不足，從而使家長在教育孩子的內(nèi)容、方式上進(jìn)入歧途，給孩子成長帶來負(fù)面影響。 8、及時反饋，做好再次教育，教育有著連續(xù)性，學(xué)生身心發(fā)展也存在階段性和不穩(wěn)定性。就學(xué)生某一方面的教育問題，學(xué)校和家庭取得了聯(lián)系，采取了行動，但還要注意這并不是教育的終止，而是要做好再次聯(lián)系的準(zhǔn)備。“學(xué)生犯了錯改正得怎么樣；學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣是否依舊很高；小孩還內(nèi)向嗎；下一步我們該怎樣去教育孩子”等等，這些都可以成為再次聯(lián)系的內(nèi)容。教師和家長把學(xué)生的情況相互作及時反饋，學(xué)校和家庭才能有目的、有計劃、有步驟、有重點地把握學(xué)生動態(tài)，及時調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校教育與家庭教育的良性結(jié)合，其優(yōu)點不勝枚舉。 總的說來，處理好二者之間的聯(lián)系，既能給教師全面了解學(xué)生的機(jī)會，采取最佳的教育策略，又能讓家長經(jīng)常獲悉孩子學(xué)習(xí)生活的動態(tài)，做好教育準(zhǔn)備。長此以往，學(xué)校、家庭才能共同教育好孩子，讓他們健康、茁壯地成長。