更新時(shí)間：2021-04-17 09:36:34作者：網(wǎng)絡(luò)
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如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作
學(xué)校教研工作必須同學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合，超前進(jìn)行，為教學(xué)工作服務(wù)，使二者相互促進(jìn)、相得益彰。筆者認(rèn)為教研工作應(yīng)從五個(gè)方面展開(kāi)。
1、整體認(rèn)識(shí)、客觀把握
教師要搞好教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量，首要問(wèn)題是必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和各年級(jí)的教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)不明確，教學(xué)方向就把握不準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。只能是盲目的干，被動(dòng)的教。只有認(rèn)識(shí)上去了，整體把握住了，才能在具體教學(xué)工作中明確方向，做到綱舉目張。
“思想走在行動(dòng)之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣”這是馬克思非常欣賞的一句話。這句話說(shuō)明思想是行動(dòng)的指南，思想決定著行動(dòng)。因此，教師對(duì)所學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，決定著教師教學(xué)思想是否得當(dāng)，教學(xué)工作是否有成效。
教師要對(duì)所教學(xué)科做到整體認(rèn)識(shí)，宏觀把握，就必須在教學(xué)工作開(kāi)始之前開(kāi)展全面鉆研、仔細(xì)分析。經(jīng)過(guò)“由薄變厚”到“由厚變薄”這樣一個(gè)教研過(guò)程，總結(jié)出最本質(zhì)、最核心的整體認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體教學(xué)工作。如對(duì)小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，我總結(jié)為十六個(gè)字。這就是：“書寫規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)好字詞、練說(shuō)寫話”。具體教學(xué)時(shí)，就要始終如一，用這十六個(gè)字來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)工作。小學(xué)作文教學(xué)如何在宏觀上把握，我總結(jié)為四句話。這就是：“三年級(jí)學(xué)寫作文，四年級(jí)學(xué)會(huì)作文，五年級(jí)會(huì)寫作文，六年級(jí)寫好作文。”這樣由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生作文能力會(huì)逐步得到提高。把這種認(rèn)識(shí)貫徹在小學(xué)作文教學(xué)工作中，就是做到了整體認(rèn)識(shí)、宏觀把握。
2、確定課題，重點(diǎn)突破
教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，理所當(dāng)然的應(yīng)該成為教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，給予鉆研和攻破。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之所在。我在教小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，始終將作文教學(xué)確定為教研課題，并對(duì)其進(jìn)行了全方位的研討。一是對(duì)作文教學(xué)涉及到的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了全面研討，寫出了《作文教學(xué)須正確處理的十二種關(guān)系》；二是提出了《破單一命題作文，實(shí)行多種練習(xí)形式并舉》的作文訓(xùn)練形式；三是在學(xué)生作文能力訓(xùn)練方面，依據(jù)寫作與思維的關(guān)系，提出了“想作文”的教學(xué)思路，將作文寫作過(guò)程確定為“想---說(shuō)---寫---改”這樣一個(gè)鏈狀結(jié)構(gòu)序列，采用“先想后說(shuō)，先想后作，以想帶寫”的作文訓(xùn)練形式培養(yǎng)作文能力，收到了較好的效果，使作文教學(xué)這一教學(xué)難題，得以重點(diǎn)突破。
3、聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題
實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些教學(xué)難點(diǎn)和具體問(wèn)題，這就需要進(jìn)行破題。破題是開(kāi)展教學(xué)研究、抓具體問(wèn)題解決的一個(gè)最有效的方法。如看圖學(xué)文是小學(xué)語(yǔ)文課的一種常見(jiàn)形式。它是通過(guò)色彩鮮明的圖畫和具體文字的對(duì)照，表達(dá)對(duì)某一客觀事物的反映和認(rèn)識(shí)。這種特殊的課文形式怎么教？這就需要我們破題。我從圖畫與課文的關(guān)系、看圖學(xué)問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用、看圖學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行探討，對(duì)看圖學(xué)問(wèn)怎么教進(jìn)行了教學(xué)定位，寫出了《小學(xué)看圖作文教學(xué)新探》在《甘肅教育》發(fā)表。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以下定論的詞義、讀音，為此也要認(rèn)真鉆研。老舍先生的名作《貓》一文中的“枝折花落”，“折”是讀“zhé”還是讀“shé”。原來(lái)的課本和教參中沒(méi)有定論，我經(jīng)過(guò)鉆研認(rèn)為應(yīng)讀“shé”因?yàn)閷?duì)多音、多義的字和詞，我們應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，為它們選取正確的讀音和意義。折（zhé）是弄斷的意思，如攀折花枝，表示動(dòng)作正在進(jìn)行著。折（shé）是斷了的意思，如樹(shù)枝折（shé）了，表示動(dòng)作進(jìn)行的結(jié)果，而且這種結(jié)果已經(jīng)形成。聯(lián)系《貓》文，我們知道，小貓抱著花枝打秋千，所過(guò)之處“枝折花落”，這就是說(shuō)“枝折花落”是小貓玩過(guò)之后已經(jīng)形成的結(jié)果，因而正確的讀音應(yīng)該是讀（shé）。
4、學(xué)習(xí)借鑒、吸取精華
古今中外，一些教育家的論著和特級(jí)教師的文章飽含著他們對(duì)教育事業(yè)畢生的心血和智慧，凝結(jié)著他們成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，是他們奮斗幾十年甚至畢生精力和生命鑄就的理性思維的成果，閃爍著教育理想和教育科學(xué)的光芒，應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的經(jīng)典。作為教師要學(xué)會(huì)博采眾家，吸收借鑒，創(chuàng)造出屬于自己的適應(yīng)現(xiàn)代化教育和符合中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來(lái)，提高我們的教育教學(xué)能力和水平。
著名教育家 葉圣陶先生從事語(yǔ)文教育工作及研究70余年，他把最大的精力獻(xiàn)于語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)，積累了豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，在作文教學(xué)思想方面具有獨(dú)到的見(jiàn)解和特殊的貢獻(xiàn)，形成了自己獨(dú)特的作文教學(xué)思想體系。《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》是他留給我們的寶貴財(cái)富，我對(duì)葉老的作文教育思想進(jìn)行了全面地探討，從中挖掘到了許多有價(jià)值的成果，吸收到了許多有益的精華。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，吸取精華，先后寫出了學(xué)習(xí)葉圣陶作文教學(xué)思想的系列體會(huì)文章《葉圣陶論作文要道》、《葉圣陶談筆記和日記》、《葉圣陶談作文批改》、《葉圣陶談作文訓(xùn)練方式》、《學(xué)習(xí)葉圣陶作文教學(xué)的體會(huì)》等發(fā)表在《西北師大學(xué)報(bào)》、《少年文史報(bào)》上，對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)起到了積極的促進(jìn)作用。