更新時(shí)間：2021-06-09 23:47:32作者：admin2
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)的作用試作闡述。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。那么如何利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？實(shí)踐證明：教師大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。我們可以利用POWERPOINT制作課件，也可把數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成
關(guān)于應(yīng)用寫作教與學(xué)問卷調(diào)查
一《應(yīng)用寫作》是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。它主要講授各種常用應(yīng)用文的寫作理論和寫作技法。但是很多畢業(yè)的大學(xué)生并不懂得怎樣寫作，由于課程本身內(nèi)容枯燥，有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易分心，不專心聽講。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和老師的教學(xué)方式，我們于2008年11月以問卷調(diào)查的方式調(diào)查了本校不同專業(yè)的大學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容如下：
關(guān)于應(yīng)用寫作教與學(xué)問卷調(diào)查
專業(yè)： 填表日期： 年 月 日
1你喜歡寫作嗎？
A很喜歡 B一般 C不喜歡
2你喜歡閱讀文學(xué)作品嗎？
A很喜歡 B一般 C不喜歡
3你喜歡上應(yīng)用寫作課嗎?
A很喜歡 B一般 C不喜歡
4你喜歡老師的講課方式嗎？
A很喜歡 B一般 C不喜歡
5你喜歡分小組討論學(xué)習(xí)嗎？
A很喜歡 B一般 C不喜歡
6你喜歡獨(dú)立完成寫作作業(yè)嗎？
A很喜歡 B一般 C不喜歡
7你覺得分組討論學(xué)習(xí)好還是不好？原因是什么？
8對于老師的講課你有何建議？
我們一共發(fā)出20份，收回20份，十份發(fā)給藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，十份發(fā)給文化專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果如柱形圖：
二 圖示表明很多同學(xué)都不喜歡寫作，但是應(yīng)用文章已成為我們經(jīng)濟(jì)生活中不能或缺的文字形式，應(yīng)用寫作也成為具有社會性的文字活動，很多同學(xué)都是在被動的情況下學(xué)這門課程，因此在課堂上就沒有興趣聽課，也給老師教學(xué)帶來了困難。老師的講課方式也讓學(xué)生沒有興趣聽，因?yàn)楸旧淼膬?nèi)容就很枯燥，老師再怎么講也無法讓學(xué)生注意力集中。
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為小組討論并不好，原因有以下幾個(gè)方面：（1）每小組里面有七八個(gè)同學(xué)，七八個(gè)同學(xué)中有比較懶的同學(xué)，不參加討論、也不做作業(yè)，每次做作業(yè)都依靠其他同學(xué)完成。（2）因?yàn)樗x課程不一樣，每個(gè)小組的人幾乎只有上寫作課的時(shí)候才會聚在一起，而課上只有短短的兩節(jié)課，下課后幾乎就不會在一起討論學(xué)習(xí)。（3）有的同學(xué)習(xí)慣獨(dú)立思考，不喜歡小組討論，應(yīng)用寫作必須要自己親自動手寫才能記住。有一部分同學(xué)提出老師所講的課不生動，讓人容易開小差，注意力不集中。
三 應(yīng)用寫作能力是一種實(shí)用技能。這一性質(zhì)決定了它必須同實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合起來，用中求學(xué)，學(xué)以致用。如何使應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)更好地與社會實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作技能最大限度地切合實(shí)際工作的需要，一定要圍繞學(xué)與用相結(jié)合這個(gè)核心來探索教學(xué)途徑和方法。
老師要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，不僅要講授理論知識，而且要結(jié)合理論，加強(qiáng)例文、案例的閱讀分析。通過對具體文案的閱讀與分析，學(xué)生獲得的是最直接的感性認(rèn)識，獲得的是最有效的寫作指導(dǎo)。而且例文將抽象的理論落實(shí)于具體的材料中，便于學(xué)生接受、消化理論，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際的方法。
選取的類型要盡量具有全面性，理論覆蓋的知識盡量用相應(yīng)的例文來表現(xiàn)。選取規(guī)范的典型的例文，使學(xué)生從中找出代表性的規(guī)律。選取有瑕疵的文案，為學(xué)生提供反面素材，以供借鑒。
分析應(yīng)有針對性。對學(xué)生認(rèn)識上的難點(diǎn)、文體寫作的特點(diǎn)、學(xué)生寫作中的錯(cuò)點(diǎn)及理解上的模糊點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。
分析講究精當(dāng)。教師分析應(yīng)切中寫作要害。從文體的選擇、例文的主題、材料的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的組織、語言的斟酌方面進(jìn)行分析。學(xué)生在教師的分析過程中就會對應(yīng)用寫作的思維過程、思維特色建立起一個(gè)完整的概念。
分析講究概括。講授分析中應(yīng)善于概括結(jié)論性的規(guī)律性的東西，使學(xué)生在歸納中獲得認(rèn)識上的升華，從而在實(shí)踐中做到胸有成竹、舉一反三。
應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門學(xué)生感覺較枯燥的課程。在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)就是學(xué)生缺少實(shí)際訓(xùn)練背景，材料缺乏來源和儲備。這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)能力的培養(yǎng)。
1要有針對性地進(jìn)行寫作實(shí)踐。應(yīng)用文有些文體專業(yè)性很強(qiáng)，若不看學(xué)生對象特點(diǎn)，盲目地要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，往往會使訓(xùn)練流于形式，難以達(dá)到目的，也會導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣。因此，要結(jié)合社會的實(shí)踐需要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及實(shí)踐運(yùn)用，針對性地選擇文種進(jìn)行訓(xùn)練。那些普遍應(yīng)用的常規(guī)的文種應(yīng)當(dāng)練習(xí)，同時(shí)選擇與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系較強(qiáng)的文體進(jìn)行訓(xùn)練。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的同學(xué)可多練習(xí)市場調(diào)查報(bào)告、合同、可行性研究報(bào)告等。法律專業(yè)的同學(xué)側(cè)重司法文書類文體的訓(xùn)練。
2 要將寫作訓(xùn)練與社會實(shí)踐結(jié)合起來。可以創(chuàng)立一個(gè)特定的實(shí)踐情景讓學(xué)生練習(xí)寫作。如模擬下級對上級寫一份“請示”，同時(shí)模擬上級對下級寫一份相應(yīng)的“批復(fù)”。還可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，在社會實(shí)踐中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如要求學(xué)生帶著課題進(jìn)行社會調(diào)查，寫作一份調(diào)查報(bào)告。如果要辦一個(gè)工廠，開一個(gè)店需要什么條件，辦些什么手續(xù)，請學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，然后寫出可行性研究報(bào)告。這種實(shí)踐中的寫作嘗試真正將寫作與應(yīng)用結(jié)合起來，會使學(xué)生獲得更深刻的寫作動力與寫作能力。
3 要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為輔助手段，較為熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，在篩選信息、剪輯材料、合成組合的手段上更先進(jìn)更快捷更高效，為教學(xué)提供最佳輔助手段。
四 同學(xué)在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，要訓(xùn)練思維，提高智能。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認(rèn)識和攝取客觀事物時(shí)，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力；在構(gòu)思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力；在表達(dá)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)能力，語言運(yùn)用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。要牢記各種應(yīng)用文的格式，
在應(yīng)用寫作教學(xué)中培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力意義重大,大有可為。在理工科院校中,應(yīng)用寫作能力對于大學(xué)生相關(guān)知識的整合十分重要,因?yàn)閯?chuàng)新能力就是一種綜合性的能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的目的之一就是為了發(fā)展與創(chuàng)新,而在研究過程中、研究探討中、研究表達(dá)中都離不開應(yīng)用寫作,可以說,應(yīng)用寫作是其科學(xué)創(chuàng)新的工具與手段,應(yīng)用寫作能力的高低就體現(xiàn)著其創(chuàng)新能力的高低。
五 只要我們關(guān)注社會，關(guān)注生活，你就能在其中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作的真實(shí)廣泛的存在和鮮活飽滿的生命力。做生意要簽“合同”，推銷產(chǎn)品要做“廣告”，選拔干部要進(jìn)行“競聘報(bào)告”，要有“公示”，求職應(yīng)聘要寫好“求職信”，經(jīng)營者要用“招標(biāo)書”、“投標(biāo)書”來公平競爭……教師應(yīng)緊扣實(shí)際生活需求------即應(yīng)用寫作的實(shí)用性這條主線，通過講述事例，分析案例，設(shè)置實(shí)際需求場景現(xiàn)身說法的方法，讓學(xué)生獲得具體可感的應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)需求。只有建立起這種情感需求并在今后的教學(xué)中不斷刺激這種情感需求狀態(tài)，應(yīng)用寫作方能有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。 能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動過程中，能力的形成也是由淺入深，長期訓(xùn)練的結(jié)果，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)與提高有待于教師的認(rèn)識水平、知識水平、教學(xué)能力的不斷提高。