更新時間：2021-06-10 04:04:45作者：admin2
如何運用多媒體 1．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造語言氛圍 利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料,創(chuàng)設(shè)最佳情境,把學(xué)生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的效果. 如：高二下冊課文Life in the Ocean,教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說,以此引入課題,就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中第二冊第一單元Disneyland這一課,老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三只小豬》、《灰姑娘》等片段,讓學(xué)生在笑過之余更迫切地希望了解Disneyland的歷史. 多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體,從不同的感官刺激學(xué)生,能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造語言氛圍,活躍課堂教學(xué)氣氛. 2．促進聯(lián)系,強化聽說訓(xùn)練,培養(yǎng)讀寫能力 在聽力訓(xùn)練過程中,利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上,錄上聲音,反復(fù)播放,如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上,看懂后再重新聽,學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解了練習(xí),難題降低了難度,使每個學(xué)生都有收益. 教師上閱讀課時,在學(xué)生閱讀課文之前可以讓學(xué)生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音.此舉既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力,又可以幫助學(xué)生下一步對課文的閱讀理解.在加強閱讀訓(xùn)練方面,利用多媒體技術(shù)可以把根據(jù)課文回答問題的練習(xí)打到屏幕上,如果沒有生詞,學(xué)生可以順利地讀懂,也很容易從課文中找到答案.如果有困難,答案也可隨后顯示出來. 對話課的教學(xué)中采用多媒體能大大激發(fā)學(xué)生說的欲望.高中第一冊Unit 4 Lesson 13的主要內(nèi)容情節(jié)是準(zhǔn)備乘飛機去旅游,高中第二冊Unit 1 Lesson 1是迪斯尼樂園的鐘樓附近問路,Unit 10 Lesson 37是在商店與售貨員交涉,節(jié)取這樣的視頻圖像是較方便的.在“扮演角色”的對話中,大屏幕又起到了舞臺背景的效果,使表演真實可信,增強自信心. 教師還可以利用多媒體加強學(xué)生寫的技能訓(xùn)練.教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場景并提示Key words,要求學(xué)生先說后寫,或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí).采用多媒體技術(shù)可把學(xué)生的典型錯誤顯示在屏幕上,針對錯誤分析講解,一目了然,學(xué)生便能得到整體提高. 3．增強感知,突破學(xué)習(xí)難點,提高學(xué)習(xí)效率 利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容,化解教學(xué)過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點,吸引學(xué)生的有意注意；能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量,突出教學(xué)重點,提高語言信息的活動強度.講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時,教師若設(shè)計幾組對比圖片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water讓學(xué)生觀察理解將會獲得較好的效果；講授單詞用法時,我們可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,通過技術(shù)處理,提取該詞在各課中出現(xiàn)過的典型句子進行匯編作為例子,讓學(xué)生通過例子進行總結(jié),得出單詞用法. 利用多媒體還可以增加課堂容量,提高課堂密度,實現(xiàn)單元的整體教學(xué),或跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué).教高二Einstein一課時,可以運用多媒體聯(lián)系高一Abraham Lincoln KarlMarx進行對比教學(xué),挖掘文章的共同點,幫助學(xué)生總結(jié)寫人物作文的方法.這樣,通過前后聯(lián)系擴大了課堂容量,使學(xué)生在一節(jié)課的有限時間內(nèi)接觸到多篇課文,增加了知識的輸入量,提高了教學(xué)效率. 4．豐富刺激,培養(yǎng)觀察能力,促進創(chuàng)新思維 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中給學(xué)生一個廣闊視覺的空間.大量的圖文信息,多姿多彩的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的視覺,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.學(xué)生觀察認(rèn)真,感受豐富,對課文理解才有深度,語言表達(dá)才能貼切. 利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料,進一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅持不懈地組織學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維.教學(xué)高二課文First Aid時,教師可展示一些需要采取急救措施的場景資料,如：遇火災(zāi),車禍,有人落水等,要求學(xué)生自由發(fā)揮想象,討論并陳述急救方案；教課文Saving the earth 時則同樣可以展示一些環(huán)境污染之類的素材,要求學(xué)生觀看后發(fā)表見解.資料通過用多媒體手段來表現(xiàn),會更直觀、形象、生動,更有利于拓寬學(xué)生思維的空間,活躍和激發(fā)思維,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ). 當(dāng)然,英語教師在運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時要把握好“度”的問題,要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點,要注意以下幾個方面： 1．注重學(xué)生的主體性 我們要避免過多地使用多媒體.如果刻意地追求現(xiàn)代化,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞“雜?！?學(xué)生看熱鬧.學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限. 2．注重課件的實效性 課件的制作是為了教學(xué),不是單純吸引學(xué)生,課件的制作重在實效.許多教師希望多媒體課件“好玩”一點,“檔次”高一點,特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動時,講究畫面背景復(fù)雜一點,按鈕多一些,令人目不暇接.事實上,我們不能不考慮實際效果而片面追求“技術(shù)含量”.面對眾多按鈕,教師可能會被搞得手忙腳亂,紛繁復(fù)雜的背景往往使學(xué)生的注意力被分散,結(jié)果反而事倍功半. 英語教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況,注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性,恰當(dāng)?shù)剡M行選擇和運用,注重多媒體的實效性,使其能最佳地優(yōu)化英語課堂教學(xué). 3．注重課件的啟發(fā)性和結(jié)合應(yīng)用 我們不能強調(diào)“學(xué)生——計算機”的關(guān)系而忽視“教師——學(xué)生”的關(guān)系.多媒體無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練. 同時我們還要避免用投影屏幕取代黑板.在英語課堂上,教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行操練,從而達(dá)到運用英語進行交際的目的.且優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容,這些作用是多媒體所不能取代的.