更新時(shí)間：2021-06-10 14:11:30作者：admin2
英語(yǔ)是什么英語(yǔ)不僅僅是功課 在學(xué)校中學(xué)了很多年英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考試考一個(gè)好成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門(mén)課程，所以我才會(huì)學(xué)英語(yǔ)。后來(lái)離開(kāi)了學(xué)校，重新拿起英語(yǔ)，自學(xué)好長(zhǎng)時(shí)間以后，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)原來(lái)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，英語(yǔ)是什么？ 在多數(shù)人的心中，英語(yǔ)是一門(mén)功課，和數(shù)學(xué)物理一樣是一門(mén)學(xué)科，課程背后所講的是一種自然或社會(huì)的科學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)我們像學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)校中我們非常用功，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占用了我們非常大部分的時(shí)間和精力，從沒(méi)有其它任何一門(mén)課程和英語(yǔ)一樣，從小學(xué)一直開(kāi)到大學(xué)。如此大的投資為什么沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，當(dāng)我們踏入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)我們辛辛苦苦學(xué)習(xí)的英語(yǔ)竟然一無(wú)所是，幾乎毫無(wú)用處。問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題在于我們把英語(yǔ)的性質(zhì)弄錯(cuò)了，英語(yǔ)是不同于其它課程的，英語(yǔ)有自己獨(dú)特的特性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言 那么，英語(yǔ)究竟是什么？我在聽(tīng)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)錄音之后，才意識(shí)到英語(yǔ)原來(lái)是一門(mén)語(yǔ)言。和我們的漢語(yǔ)一樣，它是用來(lái)交流思想，傳情達(dá)意的一種語(yǔ)言。世界上有一些人他們用英語(yǔ)來(lái)交流自己的思想，表達(dá)自己的感情，傳遞自己的文化。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一些特別的方法和技巧，我們可以參照母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這為我們指明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大方向。語(yǔ)言具有特別的用途，它不同于自然科學(xué)，學(xué)習(xí)方法差別也是非常大的。從這一點(diǎn)可以看出我們的學(xué)校英語(yǔ)教育存在著一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，而是當(dāng)作一門(mén)自然科學(xué)來(lái)教學(xué)。這個(gè)根本錯(cuò)誤讓我們的學(xué)校英語(yǔ)教育走錯(cuò)了方向，教學(xué)效果當(dāng)然很差，常言說(shuō)：名師出高徒。現(xiàn)在的學(xué)校英語(yǔ)教師在應(yīng)付國(guó)家考試方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在英語(yǔ)的實(shí)用方面，水平卻是非常的糟糕。這樣的老師怎么可能教出高水平的學(xué)生。所以，學(xué)校英語(yǔ)教育可以說(shuō)是非常失敗的，成功掌握英語(yǔ)的人往往靠的是自己的鉆研學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常是與學(xué)校的教育背道而馳。語(yǔ)言一般包括聲音和文字 明白了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言這個(gè)道理，我們立刻感到有法可依了，因?yàn)槲覀兌季哂袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同樣可以應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 語(yǔ)言的符號(hào)一般包括聲音和文字。有些至今沒(méi)有文字的少數(shù)民族語(yǔ)言只有聲音一種符號(hào)。英語(yǔ)包含了聲音和文字兩種符號(hào)，我們要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)就是要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聲音和文字符號(hào)。英語(yǔ)有自己的音標(biāo)，有自己的文字，通過(guò)音標(biāo)將每個(gè)文字符號(hào)的讀音拼出來(lái)，就成了英語(yǔ)的讀音。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是我們對(duì)語(yǔ)言的一種比較直觀的描述，對(duì)于外語(yǔ)，還有翻譯這一個(gè)方面。 聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言的聲音符號(hào)，讀和寫(xiě)是語(yǔ)言的文字符號(hào)，聲音符號(hào)和文字符號(hào)之間具有相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 所謂掌握英語(yǔ)，就是將所有的聲音符號(hào)和文字符號(hào)深深的刻入記憶中，并且將聲音和文字對(duì)應(yīng)關(guān)系深深記憶，還要明了符號(hào)所代表的含意，在需要的時(shí)候可以不需意識(shí)參與，不加思考的將這些聲音符號(hào)和文字符號(hào)與他們所代表的意思反映出來(lái)，并且同時(shí)引起心理和生理的反應(yīng)。 我們可以說(shuō)英語(yǔ)包括音、形、義三個(gè)方面，這三者之間是相互關(guān)聯(lián)，互相對(duì)應(yīng)的，但是它們之間并不是一一對(duì)應(yīng)，而是一種多對(duì)多的關(guān)系。 聲音的文字描述就是通常所說(shuō)的音標(biāo)，音標(biāo)的個(gè)數(shù)是有限的，但是這些音標(biāo)的組合是無(wú)限的。文字的最基本單位就是英語(yǔ)字母，字母的個(gè)數(shù)是有限的，但是字母的組合是無(wú)限的。語(yǔ)言所要描述的是我們所賴以生存的自然世界和人類社會(huì)，以及人類本身所具有的思想感情，這就是語(yǔ)言所要表達(dá)的意義。因?yàn)槲覀兲幵谕粋€(gè)地球，具有相同的生理構(gòu)造，具有相同的心理活動(dòng)，所以任何語(yǔ)言所表達(dá)的意思是相通的。正因?yàn)槿绱耍煌恼Z(yǔ)言之間可以相互翻譯，因?yàn)橐馑际且粯拥摹！ 〔煌囊魳?biāo)和字母組合形成了英語(yǔ)的單詞，不同的單詞組合形成了單個(gè)語(yǔ)句，如此不斷自由組合就可以表達(dá)豐富的意思，從而達(dá)到人類之間互相交流的目的。為了規(guī)范這些組合，就形成了不同的語(yǔ)法，語(yǔ)法于是成為語(yǔ)言的一個(gè)要素。語(yǔ)言首先是一種知識(shí)，同時(shí)語(yǔ)言還是一種技能 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的一些常識(shí)認(rèn)識(shí)的分析，我們意識(shí)到，語(yǔ)言首先是一種知識(shí)，其次非常重要的一點(diǎn)，語(yǔ)言還是一種技能。 透視母語(yǔ)，我們可以證明這個(gè)道理。因?yàn)槲覀兊囊磺兄R(shí)，一切思維都是依靠語(yǔ)言而存在的，人類的知識(shí)面有多廣，那么語(yǔ)言就有多廣，而且語(yǔ)言所蘊(yùn)含的比知識(shí)面還要廣。我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷的擴(kuò)大知識(shí)面，其實(shí)也就是不斷的擴(kuò)大語(yǔ)言范圍。不同的應(yīng)用范圍要求的語(yǔ)言是不同的，日常交流與相關(guān)專業(yè)語(yǔ)言是非常不同的，而這一切可以說(shuō)是一種知識(shí)，需要通過(guò)不斷認(rèn)知，不斷學(xué)習(xí)，最終才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。另一方面，語(yǔ)言對(duì)實(shí)效性要求非常高，在交流的時(shí)候，我們必須能夠做到忽略語(yǔ)言本身，僅僅關(guān)注語(yǔ)言所蘊(yùn)含的意義，而且這個(gè)過(guò)程在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下就可以完成，這說(shuō)明了語(yǔ)言是一種技能。 理解了英語(yǔ)是一種知識(shí)，同時(shí)還是一種技能，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，它可以指導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。知識(shí)只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才可以掌握，技能需要不斷重復(fù)才能掌握。 我們學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題就在于單純把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而且這些知識(shí)比較陳舊，所以當(dāng)我們走入社會(huì)，或者當(dāng)我們實(shí)際使用英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語(yǔ)了解似乎非常多，詞匯，語(yǔ)法，講起來(lái)頭頭是道。但是表達(dá)意思的時(shí)候，大腦卻是一片空白。因?yàn)檎Z(yǔ)言只有成為一種技能的時(shí)候才會(huì)有實(shí)際的用途，否則是不能交流的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要確定學(xué)習(xí)范圍 語(yǔ)言是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及的知識(shí)面非常廣泛，如果你的知識(shí)面非常小，只具有日常交流的語(yǔ)言知識(shí)，那么一旦涉及大范圍的語(yǔ)言時(shí)，你同樣不能理解，沒(méi)法進(jìn)行有效的交流。當(dāng)然，一個(gè)人的能力是有限的，不可能掌握所有的語(yǔ)言系統(tǒng)，同漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)范圍的認(rèn)定問(wèn)題，這個(gè)范圍必須大到一定程度，才可以說(shuō)是掌握了英語(yǔ)。英語(yǔ)的詞匯現(xiàn)在達(dá)到了幾百萬(wàn)條，而且這個(gè)數(shù)目還在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)超出了人類的學(xué)習(xí)記憶范圍，所以我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要確定一個(gè)范圍，現(xiàn)在英語(yǔ)世界中交流需要的詞匯量大約在三萬(wàn)左右，其它的屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的詞匯，這些詞匯是專業(yè)人員使用的詞匯，如果不需要可以不用學(xué)習(xí)。 在這三萬(wàn)詞匯中，還有很多的詞匯我們只是需要了解就可以了，對(duì)于經(jīng)常使用的包括聲音，以及文字，句型等我們需要達(dá)到技能水平，可以不經(jīng)思考就能做出反應(yīng)。
簡(jiǎn)介英語(yǔ)（English）作為世界通用語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言。英語(yǔ)的形成大約是在公元五世紀(jì)；它屬于印歐語(yǔ)系中日耳曼語(yǔ)族下的西日耳曼語(yǔ)支，由古代從歐洲大陸移民大不列顛島的盎格魯·撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說(shuō)的語(yǔ)言演變而來(lái)，并通過(guò)英國(guó)的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語(yǔ)言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣ＵZ(yǔ)法從“多曲折”變?yōu)椤吧偾邸保Z(yǔ)音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)計(jì)算，英語(yǔ)是世界上第三大語(yǔ)言（第一為漢語(yǔ)，第二為西班牙語(yǔ)），以使用的廣泛度（地域面積）來(lái)講，英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言。它是世界上第二大或第四大語(yǔ)言（1999年統(tǒng)計(jì)為380,000,000人使用英語(yǔ)），世界上60%以上的信件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的，50%以上的報(bào)紙雜志是英語(yǔ)的。上兩個(gè)世紀(jì)英國(guó)和美國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語(yǔ)成為一種國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)也是與計(jì)算機(jī)聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，大多數(shù)編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用，使英文的使用更普及。與英語(yǔ)最接近的無(wú)疑是弗里西語(yǔ)，這種語(yǔ)言現(xiàn)在仍然在荷蘭北部弗里斯蘭省中使用，有50萬(wàn)個(gè)使用者。一些人認(rèn)為低地蘇格蘭語(yǔ)是與英語(yǔ)接近的一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)言，而一些人則認(rèn)為它是英語(yǔ)的一個(gè)方言。蘇格蘭語(yǔ)、荷蘭東部和德國(guó)北部的低地撒克遜語(yǔ)與英語(yǔ)也很接近。其他相關(guān)的語(yǔ)言包括荷蘭語(yǔ)、南非荷蘭語(yǔ)和德語(yǔ)。諾曼人于11世紀(jì)征服英國(guó)，帶來(lái)大量法語(yǔ)詞匯，很大程度地豐富了英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)的詞序比較固定，并且只有三種句子結(jié)構(gòu)，即簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。還有不懂繼續(xù)問(wèn)如有幫助望采納