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實施“雙減”政策于義務(wù)教育階段以來，教育部明確指示小學(xué)及初中不得對外公布學(xué)生的考試成績及排名。部分家長對此感到困惑網(wǎng)校頭條，甚至有所不滿，他們質(zhì)疑：以往的做法不是一直如此，效果不是挺好的嗎？如今不再公布學(xué)生的成績和排名，家長們又如何能了解孩子的學(xué)習(xí)狀況呢？

確實，我們習(xí)慣于將學(xué)生的考試成績和名次公之于眾。記得我讀小學(xué)和中學(xué)時，每次期中考試后，各班都會對學(xué)生的成績進行排序，并將這些成績和排名張貼在一張大幅紙張上。其中，名列前茅的五位學(xué)生，他們的名次以紅色加粗字體呈現(xiàn)，格外引人注目。

當(dāng)時公布成績和排名只是對學(xué)生進行評估，并不涉及對學(xué)校和教師的考核，所以學(xué)校的考試流程和結(jié)果都是順其自然的。試題是由任課教師自行編制的，考試并不按班級進行，試卷也是由教師親自批改，除了少數(shù)學(xué)生可能存在作弊的念頭，大多數(shù)學(xué)生并不會考慮作弊。

近年以來，情況有所變化，學(xué)校與教師需以考試成績作為評估標(biāo)準(zhǔn)，因此整個考試流程顯得格外嚴(yán)謹(jǐn)。試卷統(tǒng)一采購，嚴(yán)格保密措施；考生需跨班參加考試，考場座位采用“S”型布局，監(jiān)考老師一人位于前方，另一人則在后方；試卷封裝嚴(yán)密，閱卷工作采用流水線作業(yè)方式。

各校之間、各班之內(nèi)，學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在差異，因此，僅憑學(xué)生的考試成績來對學(xué)校和教師進行排名評價，顯得有失公允。若必須依據(jù)學(xué)生的考試成績進行排名和評估，學(xué)校和教師則需全力以赴，采取一切可能的措施來提升學(xué)生的成績。

名校固然如此，普通學(xué)校亦然，只看重成績而忽視方法，內(nèi)卷現(xiàn)象因此而生，且愈發(fā)嚴(yán)重。提升考試成績的途徑眾多教育部考試成績查詢，然而某些方法可能需時一年兩年才能顯現(xiàn)成效，而另一些方法卻能立即見效。以生源為例，若擁有優(yōu)質(zhì)生源，提升成績自然迅速；反之，生源質(zhì)量差，成績提升則困難重重。因此教育部考試成績查詢，優(yōu)秀學(xué)生成為眾人爭搶的對象，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時則面臨困境。

近年來，考試大多以固定模式呈現(xiàn)，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強。以語文課為例，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法似乎對考試成績影響有限，然而，若能針對考試題型大量練習(xí)，成績便能迅速提升。因此，有時采取快速刷題的方式，反而成為了一種有效的提升成績的策略。

與做題練習(xí)相輔相成的提升成績的有效途徑是增加學(xué)習(xí)時長，而實際情況反復(fù)證實，耗時越久、做題越多的人，其分?jǐn)?shù)提升速度越快，最終考試成績也更為出色。因此，在義務(wù)教育階段，考試成績的排名和考核機制促使教育教學(xué)中出現(xiàn)了急功近利、急于求成的傾向，形成了惡性競爭的局面。

教育部規(guī)定，在義務(wù)教育階段，學(xué)校不得對外公布學(xué)生的考試成績及排名。這一舉措雖然看似不重視成績和排名，實則出于深謀遠(yuǎn)慮。它的目的是糾正學(xué)校的教育方向，使教育擺脫過度競爭和功利主義的束縛，重返初心，回歸教育的本質(zhì)，將培養(yǎng)人才作為首要任務(wù)。

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