[原創(chuàng)]“雙減”政策下，如何讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)
更新時間：2021-10-30 16:37:23作者：教育文稿網(wǎng)
[原創(chuàng)]“雙減”政策下，如何讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知。為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)（以下簡稱“雙減”），雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
綜上所述，陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》這本書就非常符合當(dāng)前教育部的“雙減”政策，也足能反映出學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)到了不能不治理的地步。課業(yè)負擔(dān)的加重，也使許多學(xué)生的“厭學(xué)”情緒加重。當(dāng)然課堂教學(xué)存在的諸多問題，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。學(xué)困生的主要問題往往是在課堂上沒有進入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是屬于淺表學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少興趣，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏。淺表學(xué)習(xí)以機械記憶和反復(fù)操練為主，缺少深度思維加工，學(xué)習(xí)成果多以復(fù)制為主，難以遷移和深化。
導(dǎo)致學(xué)生的淺表學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)具體表現(xiàn)為以下方面：第一，從教學(xué)目標的角度看，以知識體系的傳授為邏輯起點，較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二，從教學(xué)內(nèi)容的角度看，很多教科書的知識與學(xué)生的生活差距很大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，信息量很大，用大量的時間進行刷題；第四，從教學(xué)進度上看，每節(jié)課的教學(xué)進度往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有較大落差，學(xué)生擠壓了很多難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)；第五從教學(xué)設(shè)計的角度看。教師往往從如何教學(xué)的角度進行“教學(xué)設(shè)計”，較少從促進學(xué)生的學(xué)習(xí)角度進行“學(xué)習(xí)設(shè)計”；第六，從教學(xué)方法上看，以教師講授為主，學(xué)生幾乎不主動參與。這樣的課堂對很多學(xué)生來說，沒有自主的思考和探究的過程，思考的惰性使他們的學(xué)習(xí)無法深入，真正的學(xué)習(xí)能力得不到提升。
總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，課堂教學(xué)的藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)上，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂的永恒追求。課堂教學(xué)的設(shè)計，既要以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點，也要找到學(xué)生發(fā)展的提升點，尤其是要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。只有真正地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生才能深入地參與其中，深度學(xué)習(xí)才能發(fā)生，學(xué)習(xí)效率才會真正提高，教學(xué)質(zhì)量才會提升。