更新時(shí)間：2021-04-14 05:03:08作者：網(wǎng)絡(luò)
讓幼兒創(chuàng)造性的玩、創(chuàng)造性的游戲！
這方面在幼兒的玩耍上就有表現(xiàn)出來(lái)。例如在幼兒園繪畫(huà)課上，一個(gè)小朋友拿起一只紅色的蠟筆在圖畫(huà)簿上隨意的來(lái)回涂著，并沒(méi)有依照?qǐng)D形的線條畫(huà)，也不考慮天空與草地是否應(yīng)該涂上紅色。這時(shí)，有的老師就會(huì)說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，不是那樣的！注意看，你應(yīng)該這樣畫(huà)才對(duì)！”又如在家有位父親為兒子買(mǎi)了一整套玩具火車(chē)，到家做父親的迫不及待的動(dòng)手打開(kāi)盒子，趕緊將軌道連接起來(lái)，可是兒子抓起一節(jié)車(chē)廂，丟到屋子的一角。“不，不，！”父親說(shuō)，“你應(yīng)該將車(chē)廂防在路軌上，像這樣！”兒子把車(chē)廂放到車(chē)軌上向前推，但馬上就翻倒了。“不，你必須先上發(fā)條，然后在用火車(chē)拖著列車(chē)跑！”可憐的孩子卻沒(méi)有力氣上緊發(fā)條，更不關(guān)心各種現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。十分鐘后，小兒已失去耐性，甚至出現(xiàn)討厭這玩具火車(chē)產(chǎn)生不愉快的情緒。所以在幼兒游戲或玩耍時(shí)，成人過(guò)分熱心地參與其事或?qū)τ變河螒蛱岢鲞^(guò)多的要求限制了他們的思考范圍，而且幼兒在游戲時(shí)，總是假設(shè)自己是唯一的主角，因而樂(lè)在其中。如果不能依照自己的意思去玩，或被人控制了自己的動(dòng)向，就回失去游戲的興趣，造成“監(jiān)視”孩子游戲的反效果。
創(chuàng)造性的玩！
第一、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)玩。針對(duì)孩子的年齡、興趣、需求和能力，鼓勵(lì)和重視孩子與此相適應(yīng)的玩。例如我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)穿線板這個(gè)手工活動(dòng)非常的感興趣，手工活動(dòng)符合大
幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)它又感興趣，而且本班幼兒有能力完成，我們就可以鼓勵(lì)幼兒玩，可以讓幼兒試著把穿線板的紋路穿的更復(fù)雜些。
二、把幼兒的經(jīng)驗(yàn)帶入游戲中玩。幫助孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入玩耍中，使他們的玩法更具創(chuàng)造性，較少的模仿性，玩出自己的特色。如幼兒在玩角色游戲娃娃家時(shí)，可以引導(dǎo)他們把自己在家的生活經(jīng)驗(yàn)帶到娃娃家的游戲當(dāng)中。如果這樣每個(gè)幼兒都把自己不同的經(jīng)驗(yàn)帶入其中，那幼兒就能玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色來(lái)，或者有的幼兒在玩娃娃家這個(gè)游戲時(shí)帶自己的娃娃去玩一些自己在家想去玩卻被父母制止的事，現(xiàn)在就可以帶自己的娃娃去玩，充分的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，減少其模仿性。
三、根據(jù)幼兒的需要玩。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我半幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。
四、幼兒創(chuàng)造性的玩。仔細(xì)選擇玩具，有多種玩法的玩具會(huì)激發(fā)最有價(jià)值的玩，并隨著時(shí)間的推移給孩子許多創(chuàng)新的玩法和機(jī)會(huì)。而許多新玩具往往起不到這種作用。還是拿幼兒玩圈來(lái)說(shuō)教師可以給幼兒人手一個(gè)圈，給他們自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去研究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的玩法。相對(duì)的有的新玩具幼兒只是為了嘗嘗鮮，所以給孩子選擇或制作玩具時(shí)一定要注重其多玩性和創(chuàng)造性。
五、成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去玩。在孩子玩的時(shí)候成人要親自參與做一個(gè)跟隨者，在適當(dāng)?shù)膶?shí)際給予暗示即可，不要打擾
他們，如幼兒在玩娃娃家時(shí)，有的幼兒抱寶寶不是抱著寶寶的身體而是擰著寶寶的一條腿或是胳膊，或出現(xiàn)其他錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師可以親身參與其中，以同伴的身份去引導(dǎo)他們。例如，老師可以抱著另一個(gè)寶寶走到她面前說(shuō)：“你怎么這么對(duì)你的寶寶啊，你不喜歡你的寶寶嗎？你這樣寶寶會(huì)很疼很難受的，你看我是怎么抱我寶寶的，所以我的寶寶很喜歡我，你如果向我這樣抱寶寶，寶寶也會(huì)很喜歡你的！”讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤怎樣才是正確的，這樣要比教師立刻出現(xiàn)在他們面前并且一頓指責(zé)再叫他們改正錯(cuò)誤效果要好的多。而且這樣就回阻礙幼兒的創(chuàng)造性，因?yàn)橛變簳?huì)很小心的玩怕自己會(huì)再出錯(cuò)誤挨批評(píng)。因此，成人怎樣參與孩子的游戲也很重要。
六、讓幼兒自由的玩。盡量為孩子安排一段不受干擾的時(shí)間玩。著不僅讓他們明白了玩的重要性，還能開(kāi)發(fā)他們參與有意義的，愉快地玩的能力。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)自由活躍的氣氛能使幼兒情緒高漲，幫助幼兒解除或松懈緊張情緒，這些都能促使幼兒主動(dòng)而積極地投入到游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智！讓他們玩的開(kāi)心、玩的盡興。讓幼兒保持愉快地心情大膽的玩。但是有時(shí)也要根據(jù)本班的人數(shù)、場(chǎng)地、特點(diǎn)等，注意孩子的安全問(wèn)題。
七、讓幼兒健康的玩。媒體的內(nèi)容有時(shí)對(duì)孩子的“玩”影響就很大，若有發(fā)現(xiàn)孩子沉溺于媒體的暴力或不健康的東西時(shí)，這時(shí)家園應(yīng)共同引導(dǎo)教育幼兒不要輕易的責(zé)備孩子或?qū)⒆赢a(chǎn)生偏見(jiàn)，與其家長(zhǎng)聯(lián)系針對(duì)這些問(wèn)題共同幫助幼兒，例如對(duì)孩子看電視的時(shí)間或節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的限制。
總之，我們盡量讓幼兒創(chuàng)造性地玩游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，最終開(kāi)發(fā)出對(duì)他們社會(huì)性、情感和智力發(fā)展都有益的游戲，并結(jié)合實(shí)際情況讓孩子玩出自己的個(gè)性，玩出自己的特色！