更新時間：2021-04-14 06:46:28作者：網絡
活動目標：
1.在故事情節中感受并發現物體的數量、大小與兩只熊的關系。
2.樂意參與操作活動，并能大膽表達自己的想法。
活動準備：
1.已會唱歌曲《蘋果》。
2.PPT《大熊和小熊》。
3.操作板：大熊和小熊、大小標記和水果。
4.幼兒人手一份操作材料：印有大熊和小熊、大小標記和水果的操作卡。
活動過程：
一、演唱歌曲《紅蘋果》，激發幼兒參與活動的興趣。
師：寶寶們，聽，這首歌你們會唱嗎？(會的)
（師幼共同演唱歌曲）
二、觀察圖片，感知熊的大小和數量
1.師：你們喜歡吃水果嗎？
有一種小動物它也很喜歡吃水果，我們來看看它是誰呢？
2.出示圖片：
看，它們是誰啊？有幾只熊？
這兩只熊一樣嗎？為什么？
這只熊的個子大，叫大熊。我們一起向大熊打個招呼。(大熊你好）
這只熊的個子小，叫小熊。我們一起向小熊大個招呼吧。（小熊你好）
大熊和小熊要去干什么呢？
三、播放PPT，在故事情境中，感知物品大小和熊大小之間的關系。
1.師講故事：秋天到了，果園里的水果成熟了，有蘋果梨子還有橘子，大熊和小熊約好一起去摘果子。（換語氣）準備出發，快換上衣服吧！（高興的口氣）
2.分配衣服
師：這兒有幾件衣服？它們一樣嗎？
小衣服給誰穿？為什么？
誰來把小衣服送給小熊？
在送的時候要說小熊穿小衣服。（教師操作PPT）
師：大熊著急了，它應該穿什么衣服呢？為什么？
（請幼兒送大衣服，教師操作PPT）
送的時候要說——大熊穿大衣服。
3.分配鞋子。
師：衣服穿好了，大熊又去穿什么呢？我們一起來看看。
大熊左看看，右瞧瞧，選中了這雙鞋，它選得對嗎？為什么？
那大熊穿哪雙鞋，誰來幫幫它？
你來，選得對嗎?對的。（幼兒學說：大熊穿大鞋。）
那這雙小鞋給誰穿啊？
（請幼兒送小鞋子。）
4.出示操作板，學習分配水果。
出示大、小標記并交代操作要求：將大小標記、水果和兩只熊用連線的方式進行匹配。
（請幼兒示范）
四、幼兒操作：送標記和水果
師交代操作要求：在后面的操作臺上每個小朋友都準備了一張操作紙，等一會兒請寶寶們自己去試一試。（教師巡回指導）
五、活動評價
附活動反思：
在“鉆”中學習，在“研”中成長
展益華
十月份我園開展了“一課三研”同課異構活動，要求結合秋天的主題，并且充分利用課件作為載體，實施整個教育教學過程。我和趙凌、朱丹老師三人一組，設計了小班數學活動《大熊和小熊》。在實施過程中，教師都能以自然、親和的態度與幼兒互動，對于幼兒的回答也能采取積極、有效的評價方式，使師幼互動充分、和諧。現就這個活動的“三研”過程做如下反思和總結：
一、聯系實際，從生活中尋找軌跡
本次活動是讓孩子感受和發現不同事物間大小和數量的關系，并學習對應匹配。結合小班孩子的年齡特點，我們選擇了他們喜愛的動物形象——熊，并以故事的形式貫穿其中。通過幫大熊和小熊穿衣服、鞋子，來喚醒孩子的已有生活經驗：大熊穿大衣服，小熊穿小衣服。在生活軌跡的引導下，孩子們能很快掌握活動的重點——大小匹配。
二、運用課件，在動畫中直觀感受
因小班孩子注意的發展是無意注意占主導地位，有意注意剛剛萌發，所以本次活動充分運用了課件這個直觀、新穎的教學手段，來激發孩子參與活動的興趣。為避免單一、重復的呈現方式給孩子帶來視覺疲勞，課件中我們采用了“選擇式”和“疑問式”這兩種不同的呈現方式。“選擇式”是同時出現大熊、小熊和大小不同的兩雙鞋，讓孩子通過觀察進行選擇、匹配。“疑問式”是通過一種錯誤的呈現——大熊選擇了小鞋，引起孩子的糾錯心理，從而激發他們幫助大熊正確選擇鞋子的愿望，在這一環節中，孩子們的興致很高，體驗到了成功后的愉悅情緒。
三、注重陳述，在表達中體現思考
在數學活動中，我們往往比較注重操作的過程和結果，因為從中能了解孩子對活動內容的掌握情況，但這樣也容易忽略對操作過程的表達。本次活動，我們注重引導孩子用完整的語言表達自己思考的過程。如：為什么大熊不能穿小鞋？孩子會表明理由：因為大熊的腳太大，小鞋穿不上。再如，幼兒指著屏幕，幫小熊送衣服時，老師會引導他邊送邊說：小熊，我把小衣服送給你。這就是對操作過程的一種完整表述，從中幼兒不僅提高了語言表達的能力，還有助于抽象邏輯思維能力的培養，即用語言表達思考的過程和結果。