小班幼兒建構游戲的特點及建構技巧，值得收藏！
更新時間：2023-03-02 16:01:24作者：佚名
大班幼兒構建游戲的指導(以拼插游戲為例)
按照大班幼兒構建游戲的特性，對大班幼兒構建游戲的指導可從以下幾方面進行：
01輔助幼兒認識構建材料
在拼插游戲過程中，幼兒可以在玩游戲的同時，認識拼插材料的形狀、顏色、大小，比較拼插材料的長短、厚薄等，在游戲中鞏固英語相關經驗。如圓錐形是圓圓的，可以“站得住”，它躺下都會“跑上去”。在認識材料的同時，可以滲透拼插材料怎么構建的方法，如長木板可以拿來堆高，也可以把一片地方捉住等。
02給幼兒提供足夠數目的構建材料
大班幼兒以只身游戲和垂直游戲為主，它們喜歡互相模仿，使用相似的材料。因而，大班提供的構建材料種類要少，而且人數要足夠多。
若果某種類型的拼插只提供幾塊，而且有很多幼兒想要這些形狀的拼插，勢必會引起幼兒因此展開爭搶，影響重構游戲的進行，并且會出現安全問題。因而，班主任在提供構建材料時，一定要保證充足的數目，滿足大班幼兒的還要。
03幫助幼兒充分感知作品提高技能
當幼兒搭建完成后，班主任可以以問題的方式引導幼兒描述自己的作品，如“你搭的是何種啊?”“你搭的房屋是拿來做哪些的啊?”以此讓幼兒感知自己作品的名稱、用途等。
大班幼兒構建拼插以堆高、平鋪、圍合為主，所以班主任還要重點緊扣幼兒的技能進行觀察，讓幼兒學習怎么堆得更穩固，平鋪得更遠、更“好看”，使得有意識地支持幼兒進行簡略的組合搭建。
不僅關注幼兒感知作品外，班主任還可以通過提供實景圖片的方式，降低幼兒的構建經驗，借此提高幼兒的搭建技能。
04幫助幼兒明晰構建的目的
大班幼兒在進行構建的過程中，一個很顯著的特征是缺少明晰的目的和計劃小班幼兒游戲，想起哪些就搭建哪些，并且很容易中斷。因而班主任要有意識地支持幼兒進行有目的的重構。
05引導幼兒二人合作培養幼兒的合作意識
大班幼兒在拼插游戲中通常為只身構建，這就要求班主任在重構前，告誡幼兒要合作構建，但是在構建過程中多提供幼兒合作的機會。
比如，建議幼兒:“找一個同學和你一起搭，好嗎?”“找一個伙伴幫你運材料，一個搭，一個遞材料吧。”“小紅，你和小強是一組的，大家要一起搭啊!”
還可以樹立合作的楷模，倡導幼兒之間要相互幫助，降低幼兒之間的互動，這么做有助于幼兒關注別人的游戲活動和構建成果，進而由只身搭建發展為互助與臺作搭建。
06協助幼兒產生規則意識
在構建游戲中，班主任要引導幼兒產生規則意識，包括愛惜游戲材料、用完材料后將材料放回原處、輕拿輕放等。班主任可在分享環節中利用實物展示或相片展示等小班幼兒游戲，贊揚幼兒好的行為，如拼插收拾得又快又好;或則通過圖示告誡幼兒玩拼插游戲時的留意事項，幼兒自己將拼插游戲的規則畫在紙上。
本文節寫于《幼兒園游戲指導》
邱學青/著
人民教育出版社，2015.12
編者：胡美
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