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【聚焦職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展】

近日，“江蘇海門考生高考742分考取師范本科”新聞引起社會(huì)關(guān)注，又一次將職業(yè)教育帶入公眾視野。據(jù)了解，該考生報(bào)考的為“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”小學(xué)教育專業(yè)，考生父母曾回應(yīng)，“七年制訂向生是有編制的，下來直接當(dāng)中學(xué)老師，父親也是踩線投檔的”。

這樣“新奇”的事情在上海也出現(xiàn)了。去年，上海市“中本一體化”人才培養(yǎng)招生投檔的最高分為569分（滿分600分），比上海市高考第一批投檔線高56分。

職業(yè)教育長學(xué)制培養(yǎng)，為什么越來越受考生歡迎？分?jǐn)?shù)持續(xù)走高的背后，折射出如何的現(xiàn)實(shí)？與其他教育模式相比，這樣的“貫通培養(yǎng)”又具有什么閃光點(diǎn)？

突破傳統(tǒng)的“初中—高中—大學(xué)”模式

哪些是職業(yè)教育貫通培養(yǎng)？

“我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)實(shí)踐，最早可以溯源到20世紀(jì)80年代三年制貫通本科的探求。”金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)職教院學(xué)術(shù)部部長、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副研究員王亞南告訴記者，經(jīng)過多年探求，我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的樣態(tài)早已非常豐富。“根據(jù)貫通培養(yǎng)中參與主體的不同，職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式可以分為中高職貫通、中本貫通、高本貫通和中高本貫通四種主要類型。”

“貫通培養(yǎng)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部份，是長學(xué)制人才培養(yǎng)視野下中高職一體化銜接的主要路徑。目前，全省大多數(shù)省份已在實(shí)踐中探求產(chǎn)生了一些典型的貫通模式，主要包括中職與高職本科‘3＋2’‘2＋3’‘3＋3’、中職與應(yīng)用／職業(yè)專科‘3＋4’、高職專科與應(yīng)用／職業(yè)專科‘3＋2’‘5＋2’‘4＋0’，以及中高職三年一貫制。”江蘇師范學(xué)院教育科學(xué)大學(xué)院士陳鵬補(bǔ)充道。

這樣的模式有何特征？

王亞南覺得，貫通培養(yǎng)與普通招考的不同主要彰顯在學(xué)制、專業(yè)技能和就業(yè)方向。“在學(xué)制方面，貫通培養(yǎng)突破了傳統(tǒng)的‘初中—高中—大學(xué)’模式，通過高考招生為中學(xué)生提供長學(xué)制的貫通培養(yǎng)，為中學(xué)生生涯發(fā)展提供更加多樣化的路徑選擇。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)模式，多數(shù)貫通培養(yǎng)時(shí)間減短了一年，增加了中學(xué)生的時(shí)間投入成本。”

“貫通培養(yǎng)更適宜就業(yè)需求量較大且穩(wěn)定，技能學(xué)習(xí)周期較長的專業(yè)，如醫(yī)學(xué)類、機(jī)械類等。選擇這類專業(yè)的中學(xué)生就業(yè)方向愈發(fā)明確，才能較早明晰未來的就業(yè)方向和發(fā)展領(lǐng)域。”王亞南說。

在上海外粵語學(xué)院國際商大學(xué)院士李名梁看來校企合作在職業(yè)教育中的重要作用，“貫通培養(yǎng)有利于充分迸發(fā)不同層次辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性，促使不同高校按照地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展須要，有針對(duì)性、高質(zhì)量地聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才；同時(shí)，有助于改善人們對(duì)職業(yè)教育的刻板印象，提振人們參與職業(yè)教育的信心”。

滿足升學(xué)與就業(yè)的雙重須要

陳鵬督查發(fā)覺，在四川、上海、浙江等西部省市，父母和中學(xué)生對(duì)各種貫通培養(yǎng)模式，尤其是中本貫通培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可度較高，如有些高考生分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)?shù)厮男羌?jí)中學(xué)分?jǐn)?shù)線，但仍會(huì)舍棄普通中學(xué)，選擇中本貫通項(xiàng)目。“相對(duì)而言，一些東部省份對(duì)此還在探求階段，尚不能被父母、學(xué)生完全接受。但總體看來，這樣的模式越來越受你們追捧。”

緣由何在？

“貫通培養(yǎng)在培養(yǎng)就業(yè)能力的同時(shí)，為中學(xué)生提供了升學(xué)進(jìn)階的‘綠色通道’，滿足了升學(xué)與就業(yè)的雙重須要。”陳鵬剖析，“貫通培養(yǎng)的中職學(xué)段可以享受國家中職免費(fèi)新政帶來的益處，比選擇收費(fèi)的普通中學(xué)節(jié)省了兩年經(jīng)濟(jì)成本，這也是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難中學(xué)生選擇的重要誘因。”

他強(qiáng)調(diào)，選擇中高職貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的中學(xué)結(jié)業(yè)生，與步入普通中學(xué)的中學(xué)生相比，可以防止步入知識(shí)導(dǎo)向的“應(yīng)試教育”窠臼，切身領(lǐng)悟技能導(dǎo)向的教育方法，提早規(guī)劃職業(yè)生涯。“高升學(xué)率也是主因之一。雖然近些年來各地中職升學(xué)率持續(xù)下降，但與貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的升學(xué)成功率相比依然遜色不少。督查顯示，目前多地中高職貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)段成功率均在90％以上，有的甚至在98％以上。”

“當(dāng)前，好多中學(xué)生父母都將職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)質(zhì)量作為求學(xué)的首要審視誘因，而這一模式正好可以為中學(xué)生提供去向清晰明晰且高質(zhì)量的就業(yè)。”王亞南進(jìn)一步解釋，四川“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”采取“提前招生、縣來縣去、定向就業(yè)”的原則，為中學(xué)生提供了明確的就業(yè)方向，中學(xué)生畢業(yè)后須回生源地就業(yè)并手動(dòng)獲得班主任編制，在“一編難求”的背景下，這一模式遭到中學(xué)生和父母的普遍歡迎。

“目前最受中學(xué)生、家長青睞的是貫通培養(yǎng)中的一些定向培養(yǎng)項(xiàng)目。”李名梁說校企合作在職業(yè)教育中的重要作用，這些模式具有高度的新政引導(dǎo)性，通常在特定地區(qū)、特定行業(yè)和特定領(lǐng)域施行，對(duì)于有針對(duì)性地培養(yǎng)短缺行業(yè)人才、緩解地方人才發(fā)展急迫性具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

王亞南也坦言，目前看來，絕大多數(shù)中學(xué)中學(xué)生和父母一直會(huì)將普通中考作為第一選擇，貫通培養(yǎng)模式仍然是次優(yōu)選擇。“讓更多的中學(xué)生選擇職業(yè)教育，提高職教吸引力，我們還有很長的路要走。”李名梁說。

架起成長匝道橋拓展貫通“向本”項(xiàng)目

怎樣持續(xù)提高職業(yè)教育吸引力？

陳鵬覺得，廣大職業(yè)高校應(yīng)避免“應(yīng)試化”升學(xué)導(dǎo)向，著重培養(yǎng)中學(xué)生的就業(yè)能力，凸顯出與普通小學(xué)不同的“發(fā)展之道”。各級(jí)職業(yè)高校應(yīng)壓實(shí)職業(yè)教育的本職功能，在厚植相應(yīng)層次職業(yè)能力的基礎(chǔ)上完成轉(zhuǎn)段升學(xué)任務(wù)。建議盡早推動(dòng)施行中職“雙優(yōu)計(jì)劃”，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)中職中學(xué)和優(yōu)質(zhì)專業(yè)（群），以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能高質(zhì)量就業(yè)。

“各市級(jí)政府應(yīng)通過多種路徑為學(xué)校生提供升學(xué)通道，架起‘四通八達(dá)’的成長匝道橋。”陳鵬建議，進(jìn)一步拓展中本貫通、高本貫通等“向本”項(xiàng)目，甚至創(chuàng)新舉辦職教本碩、碩博貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型以及研究型技術(shù)技能型人才，對(duì)接新八級(jí)職業(yè)技能等級(jí)制度，補(bǔ)給勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)中級(jí)技師、特級(jí)技師乃至首席技師的急切須要。

“要進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展定位，將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為規(guī)范和引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的首要訊號(hào)。”王亞南建議，各級(jí)職業(yè)高校應(yīng)建立并建立中學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度體系，確保質(zhì)量訊號(hào)的清晰與確切。“同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制度體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，通過‘標(biāo)準(zhǔn)’‘課堂’‘評(píng)價(jià)’三位一體系統(tǒng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”

“政府以及社會(huì)主體應(yīng)協(xié)同深化技能型社會(huì)建設(shè)進(jìn)度，從觀念與制度層面改變過去‘重學(xué)歷，輕技能’的局面。”王亞南表示，通過制度建設(shè)提高技術(shù)技能人才的待遇和地位，是改變傳統(tǒng)局面的關(guān)鍵。通過搭建技術(shù)技能人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用和激勵(lì)等制度體系，充分發(fā)揮技能在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)和諧穩(wěn)定中的基礎(chǔ)性作用。

李名梁指出，提高職教吸引力是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)性工程，關(guān)鍵點(diǎn)和著重點(diǎn)在于建構(gòu)利益相關(guān)者協(xié)同整合下的“職業(yè)教育吸引力驅(qū)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)”。“政府要為職業(yè)教育發(fā)展‘撐腰’，完善建立有效的新政扶植機(jī)制；企業(yè)要向職業(yè)教育發(fā)展‘伸手’，積極主動(dòng)參與產(chǎn)學(xué)研合作；高校要在職業(yè)教育發(fā)展中‘擔(dān)當(dāng)’，建立全面質(zhì)量保障機(jī)制；師生要在職業(yè)教育發(fā)展中‘強(qiáng)技’，一直把中學(xué)生技能提高置于重要位置。”

（本報(bào)記者晉浩天本報(bào)通信員聶一丹）