十年浩劫,給作者的家庭帶來巨大的磨難,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時(shí)候,作者在花前“停住了腳步”。“從未見過開得這樣盛" />

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《紫藤蘿瀑布》中心思想和主要內(nèi)容

更新時(shí)間:2021-04-23 03:44:22作者:網(wǎng)絡(luò)

一、課文思想主旨

十年浩劫,給作者的家庭帶來巨大的磨難,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時(shí)候,作者在花前“停住了腳步”。“從未見過開得這樣盛的藤蘿”,“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難,但是苦難過去,它馬上恢復(fù)了生機(jī),“在笑”“嚷嚷”,“我在開花!”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者,“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”,使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來,超越個(gè)人的苦痛,感到“精神的寧靜和生的喜悅”,體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”道理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

二、文章的脈絡(luò)

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)自己的主旨。而這三部分又各有層次:看花按花瀑、花穗、花朵來寫,越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃;憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧靜和生的喜悅”,次寫花所受的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文;思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。

三、多種修辭手法的運(yùn)用

作者發(fā)揮出色的想象力,在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法,細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑,“從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”,仿佛“在不停地生長”,以“瀑”為喻,從總體形象上贊美花繁花茂;“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“仿佛在流動(dòng),在歡笑”,“在和陽光互相挑逗”,以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,突出花的情趣。

寫花穗時(shí),更是全用擬人,“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧,“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯隆!备@得花兒們天真爛漫童稚可掬,突出它們生命盎然勃發(fā)。

寫花朵時(shí),比喻和擬人交替使用,用“帆”“艙”繪花朵的外形;用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。

另外,作者還運(yùn)用通感、對比的手法來表現(xiàn)自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”,表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧靜平和的細(xì)微感受;用“淺紫色”來描繪花香,把味覺轉(zhuǎn)化為視覺,把飄逸無形的東西變得清晰可見,仿佛把花香定格在眼前,讓人感到親切。

作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比,并從中感悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”的道理。

四、含蓄地表達(dá)感情

作者出身學(xué)者世家,本人又是作家,對感情的渲瀉很注意尺度分寸,不可能表現(xiàn)得慷慨激昂大悲大喜。即使對過去家庭所受的苦難折磨,她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的“稀落”到“索性連那稀零的花串也沒有了” 作喻,表達(dá)自己的感受;對那時(shí)思想的荒謬,也以“那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”諷譏一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,更是不著一筆,用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲傷欲絕的感情。但是作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情,并不是感情不深沉不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄,而這種感情上的節(jié)制,使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

五、想象新穎,內(nèi)涵豐富

作者發(fā)揮自己出色的想象力,營造出許多新奇生動(dòng)的意象,把紫藤蘿花的生命力形象化,如寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”,張滿了“帆”,在閃光的“河流”中“航行”。上面所說的運(yùn)用各種比喻擬人的手法,也突出地體現(xiàn)了作者獨(dú)特豐富的想象力。

作者對于紫藤蘿花的描繪,不僅形象生動(dòng),而且包含了豐富的內(nèi)涵。寫花瀑“不見其發(fā)端”“不見其終極”“不停地生長”,既表現(xiàn)了花繁花盛,也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn);寫花朵兒“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”,既突出花的勃勃生機(jī),也表現(xiàn)了生命的喜悅之情。這樣的例子還有一些,教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),找出來加以體味。

教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)這篇文章,要從作者由花的盛衰感悟出的人生哲理著眼。可以和《短文兩篇》作對比閱讀,使學(xué)生更好地理解有關(guān)生命的思想。

2.這篇文章在修辭手法的運(yùn)用上很有特點(diǎn),可以讓學(xué)生多做些語言方面的體味。

教學(xué)方法:訓(xùn)練學(xué)生的審美眼力

精美的文章和文學(xué)作品是作者審美心理過程的產(chǎn)物。借助美文(見《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社1980年版,第739頁)培養(yǎng)和歷練學(xué)生的審美服力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此,語文教師還必須諳熟美學(xué)和美育的基本原理,了解審美能力的結(jié)構(gòu)及其形成和發(fā)展規(guī)律。讓我們還是從一篇短小的美文說起吧。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”,這句話明白地告訴讀者作者的審美注意開始了。繼爾,作者仔細(xì)觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花,這是審美觀察過程。在觀察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象,并且寄予了“精神的寧靜和生的喜悅”情感。而后,審美聯(lián)想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿,從而擴(kuò)展了時(shí)空境界。接著,作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了“花和人都會(huì)遇到各種不幸,但是生命的長河是永無止境”的哲理。這就是審美理想的升華。最后,作者在美好的藤蘿面前,摒棄了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后,情感得到了凈化,在一片光輝和芳香中“不覺加快了腳步”。這顯然也是一種審美動(dòng)作意識的蘇醒。

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2021-04-25 10:35

加載中...
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