更新時間：2021-04-26 01:49:49作者：網絡
一、學習目標要精準
初中語文閱讀教學在制定教學目標時，要想課堂變得高效，教師一定還要對學生有普遍的關注。學習目標的制定要充分考慮到三維目標的統一，還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容即可。
二、教學環節設計要由表入里，依體而教
任何學習都要遵守從感性到理性的規律，都應實現從感性到理性的飛躍。在初中語文閱讀教學中教學環節的設計要由表入里，按體整合，依體而教，就能觸類旁通，舉一反三，
落實好“四步導讀”的模式，文體是閱讀教學的一個關鍵抓手，閱讀教學只有利用好這個抓手，依體而教，才能抓住重點，深入文本。如教記敘文，應該扣住記敘文的文體特點（六要素），著重引導學生關懷要素的交代、欣賞過程的描寫、品味細節的刻畫等；如教說明文，應該扣住說明文的文體特點，著重引導學生了解說明對象的特征、了解說明的順序、了解說明的辦法等；
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出高效課堂教學新理念。問題設計要少。有的時候為了制造熱鬧的教學場面，我們會根本不考慮教學內容需要而生搬硬套，導致課堂討論流于形式的現象。這不僅不能產生好的教學效果，反而容易使學生養成遇到問題不獨立思考的習慣。因此，在備課時，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以準確的表達，讓學生明確思考討論的方向。如在教學時，讓學生抓關鍵詞、找主旨句，知人論文等很精當的設問可避免教與學的低效現象。