更新時間：2021-04-27 13:19:06作者：網(wǎng)絡(luò)
一句話，一段話，一篇文章……為什么用這個詞卻不用那個詞？為什么用這個句式卻不用那種句式？為什么選擇使用這種修辭手段？又為什么是這樣選材布局等等，都是需要探討追究的。這就是就語文的藝術(shù)，講究生動活潑，活靈活現(xiàn)。《伐檀》的譏諷、《碩鼠》的反抗、《國殤》的慘烈、《史記》的絢爛、“黃河之水天上來”的磅礴氣勢、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆卑愕钠嗤瘛滓壹骸⑾榱稚的可悲、可嘆、可憐等等，無不掀動人的感情波瀾，讓人或喜、或怒、或哀、或樂。不同的文章蘊(yùn)含不同的情感，不同的情感體現(xiàn)要求用不同的方法去教學(xué)。這就要求語文教師在教學(xué)時要體現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。
1.適應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
作為語文教師，要有終生學(xué)習(xí)的思想。只有在不斷地學(xué)習(xí)中才會取得好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到：要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以教學(xué)媒體為中心的畫面進(jìn)行練習(xí)，將書本知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語言的目的。與此同時，為適應(yīng)新課程的要求，教師還要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是提高語文教學(xué)效果的有效保障。
2.培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育家葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文的目的在于養(yǎng)成運(yùn)用語文的習(xí)慣，直到終生受之。”學(xué)生的行為習(xí)慣，其中，有讀書的習(xí)慣，看課外書的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，早睡早起的習(xí)慣，練字的習(xí)慣等；學(xué)習(xí)生活有規(guī)律的習(xí)慣，習(xí)慣于完成各項(xiàng)任務(wù)習(xí)慣，并且還能提前做準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在有規(guī)律中學(xué)習(xí)，在習(xí)慣中學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然就不會感覺學(xué)習(xí)是辛苦的事，而是件很快樂的事了。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生正確運(yùn)用語文。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 課前預(yù)習(xí)，從整體感知課文內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的開端，因此必須讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生認(rèn)識到帶有思考性的預(yù)習(xí)，可以使其對新授的內(nèi)容留有印象，而不會出現(xiàn)不知教師所云的混沌現(xiàn)象。如果預(yù)習(xí)成為學(xué)生一種持久的自主學(xué)習(xí)行為，那將會對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。有效地課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)
生對知識進(jìn)行對比，歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己的發(fā)現(xiàn)與問題在課堂上進(jìn)行交流。如果學(xué)生確立“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的思想，也認(rèn)識到預(yù)習(xí)課文是初中生學(xué)習(xí)語文一個很重要的環(huán)節(jié)，那么將為學(xué)習(xí)語文做好課前準(zhǔn)備。做好語文課前預(yù)習(xí)分三步：先粗讀課文，利用工具書并結(jié)合課文有關(guān)注解，排除一些字、詞、句的障礙，簡要整理課文層次，初步熟悉課文內(nèi)容；再細(xì)讀課文，揣摩關(guān)鍵語句，并進(jìn)一步品味課文主題及其特色，從而整體感知課文內(nèi)容；最后，需要將不動的地方做上標(biāo)記，上課時再認(rèn)真聽老師的分析。
2.2 課堂上專心聽講，積極主動思考問題。
課堂教學(xué)依然是提高語文教學(xué)效果的一個重要組成部分，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，大部分的知識、信息和方法是通過課堂傳遞的，學(xué)生在校直接或間接的學(xué)習(xí)收獲大部分來自課堂。課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對教材文章段落和整篇課文語義的分析能力，通過為學(xué)生分析文章的過程，培養(yǎng)其邏輯性和概括能力。并注重在“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)中運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。在作業(yè)中可以通過讓學(xué)生改寫文章段落、續(xù)寫課文等方式，引導(dǎo)其主動實(shí)踐教師在課堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其語言總結(jié)、運(yùn)用能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視課堂，認(rèn)真聽講、筆記，積極開動腦筋，有序參與課堂討論，主動思考問題，發(fā)揮其主體性作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。
2.3 認(rèn)真完成作業(yè)，及時掌握所學(xué)的內(nèi)容。
老師在訓(xùn)練學(xué)生語文作業(yè)時，必須要求他們仔細(xì)讀題，謹(jǐn)慎做題，講究格式的美觀大方。值得強(qiáng)調(diào)的是，老師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過程中對所學(xué)新知進(jìn)行及時鞏固。每學(xué)完一篇課文之后，指導(dǎo)學(xué)生及時把課堂筆記、作業(yè)要點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，以便全面掌握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。因此，語文老師一定要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)督促，使之成為習(xí)慣。
3.注重學(xué)生聽、說、讀、寫的方法的訓(xùn)練
對于大部分初中學(xué)生來說，寫作能力是一個薄弱環(huán)節(jié)，需要老師多從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，要著重落實(shí)四個字：聽、說、讀、寫。
聽，課堂上既要專心聽老師的講解要領(lǐng)，又要聽同學(xué)的提問和討論，課后要能較完整回顧。語文老師在教學(xué)過程中要因材施教，在恰當(dāng)?shù)臅r候機(jī)智提出有針對性的問題，以便檢測、提高學(xué)生“聽”的能力；說，態(tài)度大方、口齒清楚，語句簡潔得體，有理有據(jù)。與人交際，不但要會聽話，更重要的是要會說話。語文老師要給學(xué)生更多“說”的機(jī)會，讓學(xué)生的個性和情感得到充分展示；讀，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握朗讀的基本要求和朗讀技巧，發(fā)音正確、清楚是朗讀的基本要求，對多音字要能按字義確定讀音，朗讀速度的快慢要合適，從文章內(nèi)容上的要求來看，詩歌、特別是古典詩歌就需要要讀得慢一些；寫，主要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于練筆，指導(dǎo)他們掌握一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)上的寫作技巧。
4.提高學(xué)生知識面 ，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀
語文能力的提高不是一蹴而就的，是一個逐步學(xué)習(xí)、廣泛積累的過程。擴(kuò)大知識面，正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，挑選思想內(nèi)容健康向上、藝術(shù)性較高、切合自身需要的書刊進(jìn)行閱讀。其次，就書中的內(nèi)容也要指導(dǎo)學(xué)生有所選擇：精彩的章節(jié)要精讀，細(xì)細(xì)品味；一般的章節(jié)就速讀，了解大概就可以。其三，要大力提倡學(xué)生勤作讀書筆記，對一篇文章或一本書讀完以后，要有所摘錄、有所思考、有所感悟，才能達(dá)到一個理性的認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。
總之，在初中語文教學(xué)中，我們要采取有效措施，依據(jù)語文學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。