更新時(shí)間：2021-11-18 05:52:20作者：admin2
教學(xué)首頁(yè)
|
經(jīng)典教案
|
專(zhuān)題教案
|
課堂實(shí)錄
|
教研文摘
|
語(yǔ)文雜錄
|
高中試題
|
課件收錄
|
作文天地
希望對(duì)您有所幫助~
最省力的：每天讀一篇作文，抄寫(xiě)好詞好句好段。費(fèi)力的：每周寫(xiě)一篇作文，周一給老師批閱。 我是初一的，對(duì)于五年級(jí)作文講，應(yīng)該可以了，太多不好，我是秀峰的，深有感觸，望采納，祝你學(xué)習(xí)天天向上，謝謝。
??新的課程改革，已經(jīng)進(jìn)行了幾年。幾年改革之中，教師們常提到的是，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；動(dòng)手操作能力；積極參與合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
? 但是對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)雙基教學(xué)卻提得很少。我在反復(fù)思考及幾年的實(shí)踐中，覺(jué)察到學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能有所下降，我想不論到什么時(shí)候、什么樣的改革，都不要忘了為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)的深造、掌握科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。
??那么如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？ ? （一）提高教學(xué)質(zhì)量從最后一名差生抓起 ? 洋思經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在曾經(jīng)有一條就是節(jié)節(jié)清，天天清，周周清，月月清。在這一過(guò)程中說(shuō)起來(lái)好說(shuō)做起來(lái)是相當(dāng)難的，作為教師所負(fù)出的心血和汗水是可想而知的。
??我在教學(xué)中，在課堂上提問(wèn)重點(diǎn)、關(guān)注的重點(diǎn)是中、下學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給他們，以便及時(shí)的反饋教學(xué)中學(xué)生掌握信息的情況。對(duì)一些有代表性的開(kāi)放性的例題，首先放手讓學(xué)生找答案，而后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，再小組合作討論你還有怎樣的做法。最后學(xué)生自己至少寫(xiě)出三種以上的答案。
??通過(guò)做題，優(yōu)、中生都能做出三種以上的答案，但比較差一點(diǎn)學(xué)生，就比較困難了，我及時(shí)的關(guān)注幫助他們，幫助找出答案。我還為每個(gè)差生配了一個(gè)小老師（同桌），要及時(shí)的給他講解，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握這一知識(shí)。為避免有能力的學(xué)生吃不飽，為他們布置新的任務(wù)，自己模仿出題，學(xué)生自己出題的過(guò)程中，也是提高思維能力，估算能力的過(guò)程，他既然會(huì)出題，他當(dāng)然更會(huì)做了。
??對(duì)于接受能力非常慢的學(xué)生，課下還要單獨(dú)輔導(dǎo)如當(dāng)堂消化不了，當(dāng)天學(xué)生也要學(xué)會(huì)在走。學(xué)生每天都能把學(xué)到的知識(shí)掌握、消化、鞏固。那么，明天的學(xué)習(xí)他不會(huì)背著沉重的包袱上路,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉快、自如，學(xué)生不會(huì)有空缺的知識(shí)點(diǎn)。其二，學(xué)習(xí)上的差生，一般的是從三個(gè)方面上比較差，一是課前預(yù)習(xí)自學(xué)能力差。
??二是上課參與探索學(xué)習(xí)的能力差，三是對(duì)課后的作業(yè)的態(tài)度差。課后作業(yè)是鞏固新知識(shí)有效途徑，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)就能了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。一的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)的過(guò)程，二是課堂上老師要解決的，三是作業(yè)，學(xué)習(xí)上的差生，對(duì)作業(yè)不是很主動(dòng)，往往不寫(xiě)或少頭卻尾。
??為了杜絕這種現(xiàn)象，學(xué)生同桌交換記作業(yè)，與此同時(shí)，老師與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)一看就知道有什么作業(yè)，一查就知道學(xué)生作業(yè)完成的情況，杜絕了學(xué)生不完成作業(yè)的情況。從而也就提高了教學(xué)質(zhì)量。 ? （二）讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量
? 有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。
??皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”“智慧在學(xué)生的手指尖上”。手是腦的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。
??所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。例如，在教學(xué)“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。
??”這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，并且通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高了。在應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題中，例如，有57人去春游動(dòng)要租面包車(chē)，每輛面包車(chē)限乘6人，至少要租幾輛面包車(chē)？大多數(shù)同學(xué)們都知道57÷6＝9（輛）……3(人)，這時(shí)我啟發(fā)大家說(shuō):“剩下的三個(gè)人怎么辦呢？這三個(gè)人不讓他們?nèi)チ耍俊薄ⅰ安弧⒃俣嘧庖惠v車(chē)我們都去。
??”從而解決了9＋1＝10（輛）多去一輛的問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐聯(lián)系提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。 ?(三)改變教學(xué)策略，在“錯(cuò)”中讓學(xué)生鞏固掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)從而提高教學(xué)質(zhì)量 ? ? ? 一些課后習(xí)題，往往是把前后的知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用的，解答一個(gè)習(xí)題必須運(yùn)用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生往往各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能兼顧，這樣作業(yè)出錯(cuò)得多，老師如果點(diǎn)到他們的疼處，他們會(huì)記牢的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
??例如：根據(jù)你學(xué)的知識(shí)下面的式子你能寫(xiě)出幾個(gè)（ ?）÷（ ?）＝4……3，顯然二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生只學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法，也就是說(shuō)除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9這是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。
??第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是知道了除數(shù)、商、余數(shù)怎樣求被除數(shù)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果缺了哪一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都會(huì)要出錯(cuò)的。當(dāng)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)過(guò)之后，回頭再做這個(gè)數(shù)學(xué)題學(xué)生出錯(cuò)的還是有一部分，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我是這樣做的，首先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很自然的說(shuō)出除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒(méi)有兼顧余數(shù)，你們確定了除數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)嗎？還有疑問(wèn)嗎？如沒(méi)有你們就根據(jù)除數(shù) ?、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫(xiě)各個(gè)除法算式。
??而后，學(xué)生寫(xiě)出了九個(gè)除法算式，有的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3、算式是錯(cuò)的。因?yàn)槌龜?shù)一定大于余數(shù)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正他們會(huì)永遠(yuǎn)記住，如在做這樣的題出錯(cuò)會(huì)很少，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。 ?（四）教學(xué)形式要豐富多彩。從而提高教學(xué)質(zhì)量
? 如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。
??學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。
? 例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性的、無(wú)必要的小組討論，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)趁機(jī)會(huì)聊天。
??這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)和條件。我在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。”統(tǒng) ? 計(jì)開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可是，當(dāng)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，幾十個(gè)人幾乎沒(méi)有相同的數(shù)據(jù)。
??同學(xué)們主動(dòng)找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時(shí)候，我說(shuō)：“看來(lái)這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長(zhǎng)一聲，就說(shuō)我們沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出來(lái)。”這時(shí)同學(xué)們異口同聲堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，您能不能把這個(gè)錄像放一遍？您能不能讓汽車(chē)放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們可以四人組成一個(gè)小組合作進(jìn)行？”話(huà)音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說(shuō)話(huà)他們自動(dòng)地去組成小組，立即分工，那種積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，真的難以用語(yǔ)言表達(dá)。
??通過(guò)合作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得了成功，同學(xué)們各個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法，才符合兒童的心理需求。 ? （五）挖掘?qū)W生熟悉的教學(xué)素材，注重直觀教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
?? ? ?學(xué)生對(duì)自己身邊活生生的事物比較感興趣，直觀的觀察，思索對(duì)教學(xué)很有幫助。例如青島版二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，有一個(gè)從不同的位置觀察同一個(gè)物體，假如你觀察的是一只小熊，學(xué)生對(duì)從右側(cè)面、左側(cè)面觀察同一只小熊圖上的形狀是怎樣的呢？小熊的正面該向左，還是該向右呢？有一部分學(xué)生分辨不清。
??針對(duì)這一問(wèn)題，我就讓一位學(xué)生當(dāng)模特上講臺(tái)，讓學(xué)生從這位學(xué)生的左側(cè)面、右側(cè)面去仔細(xì)的觀察，通過(guò)把觀察者和這位學(xué)生一起轉(zhuǎn)動(dòng)把影子投到黑板上，觀察者明白了，當(dāng)你觀察到的是小熊的右側(cè)面是，小熊的正面向左，否則方向反。這樣難題就迎刃而解了。 ? （六）運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)從而提高教學(xué)質(zhì)量 ? 多媒體教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)時(shí)，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
??例如 我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。
??這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過(guò)學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度。 ?七、分散難點(diǎn)各個(gè)擊破從而提高教學(xué)質(zhì)量 ? 在我們的新編教材中，學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，但是對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)解決兩個(gè)難點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難的。
?? ? 如果解決不會(huì)好哪有好的教學(xué)效果呢？例如：一年級(jí)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的借位減法，首先學(xué)生要進(jìn)行觀察情景圖，提出一些問(wèn)題，如果學(xué)生真正要掌握這種減法的運(yùn)算，學(xué)生提出的問(wèn)題根本解決不了，提出了很多的問(wèn)題，對(duì)減法的運(yùn)算就掌握不好。針對(duì)這一情況，我是引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的借位減法，學(xué)生掌握后，在進(jìn)行情景圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解決。
??這樣學(xué)習(xí)分兩步走能，教學(xué)效果良好，從而提高的教學(xué)質(zhì)量。 ?八、教師要經(jīng)常反思，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)吸取運(yùn)用好的教學(xué)方法，教學(xué)側(cè)略，隨著新課程的改革，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。