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跨界整合，主題與項目共推進

“世界星”社會實踐勞動課程秉承“生活即教育”的理念，充分挖掘生活中的勞動教育元素，打破了學校與社會、知識與生活、經(jīng)驗和體驗之間的界限，形成了序列化的全域課程。

（一）微型課程與活動實踐融合

每個年級的微型課程都蘊涵了勞動教育的因子。例如，“舌尖上的二十四節(jié)氣”讓學生圍繞二十四節(jié)氣了解上海及本社區(qū)的小吃文化，開展中國韻味的節(jié)氣美食研究。我校列出勞動實踐活動清單，各個班級有選擇地認領自己感興趣的研究項目，如立春的三林塌餅、清明的青團、端午的粽子……學校請來三林社區(qū)非遺傳人、德興館高級點心師等擔任講師，娓娓道來塌餅、青團、粽子的由來和制作工藝。學生不僅僅是親歷勞作，同時也參與探究、合作等深度學習，充滿趣味的勞動中也蘊含著智慧與創(chuàng)造。

（二）校本資源與項目學習契合

各年級從不同側面開發(fā)了豐富多彩的勞動基礎教育課程資源，結合項目化學習，讓學生在尋訪“最美勞動者”中滋養(yǎng)勞動情懷。一年級的“我和蔬菜交朋友”與學校的“世界星崩瓜農(nóng)莊”相結合，開展“勞動閱讀”；二年級的“小小綠植，我來養(yǎng)護”讓學生通過觀察、記錄、查閱、請教，學會一項勞動技能；三年級的“探農(nóng)具妙用，溯農(nóng)具歷史”，讓學生在親子勞動中感 受勞動的歷史文化和精神傳承；四年級的“垃圾分類我在行”，倡導小手拉大手，踐行垃圾的減量及分類收集，使環(huán)保教育成為全社會的共同責任；五年級的“非遺文化我傳承”，讓學生了解上海及本社區(qū)的非遺項目的由來及演變，至少熟悉并掌握一個非遺項目的文化與技能，成為非遺文化的宣傳踐行小公民。

（三）個性定制與社團課程整合

學校的“五星耀世界”社團引進社區(qū)資源，開設了 22 門體驗式勞動選修課程，如三林刺繡、三林瓷刻、舞龍、彩泥創(chuàng)意、創(chuàng)意折紙、捏面人、生肖剪紙、蔬果種植，將創(chuàng)意融入到勞動實踐中。社區(qū)資源的支持，更好地幫助社團勞動課程關注學生終身學習能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與學生的個性發(fā)展，突出勞動教育的時代特色，讓學生在勞動教育中呈現(xiàn)最美學習樣態(tài)。

全域聯(lián)動，品格與能力共提升

我校通過學校、家庭、社會的深度協(xié)作，形成家校社綜合育人格局，讓每個孩子都能找準自己的勞動坐標，學會生存、積極生活、豐富生命、享受成長。

（一）家校社同頻共振，引發(fā)學習場域的交融

我校組建“STAR 智爸慧媽”家校講師團，更新勞動理念，實現(xiàn)互動共享。例如，我們利用雙休日和家長們一起開發(fā)“勞美共融”主題課程，分年級設計主題——一年級：書柜巧整理；二年級：插花巧布置；三年級：物品巧利用；四年級：美食巧制作；五年級：換季巧搭配。學生們在家長的幫助指導下，在自己的實際動手勞動中以真實的“動覺”從身心兩方面體驗勞動美。這樣的家校聯(lián)動活動使學生體會到了為了勞動成果一起努力的“奮斗美”、開動腦筋時的“思考美”和獲得勞動成果的“豐收美”。我校還邀請家長走進課堂，創(chuàng)設了職業(yè)體驗課程，豐富了課程內容和形式。