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（二）志愿者崗位體驗，實現勞動品格的轉變

校園半畝田，勞動新世界。“世界星崩瓜農莊”是我校為學生打造的傳統文化知識傳承和校園文化創意開發相融合的社會勞動實踐基地。2019 年我校與三林楊東社區合作，在三林社區技術人員的支持下，孩子們從翻地到播種，從除草到收獲，不斷收獲播種、養護、傳粉、除草、澆水等勞動新技能，品嘗“農種”的辛苦、“農賞”的樂趣、“農收”的喜悅。我們把種植選擇權完全交給學生，通過觀察、訪問、調查、傾聽自然的聲音、繪寫種植日記等，從小生活在城市中的學生們有了嶄新的體驗和收獲。我們還在期末開展愛心蔬果大義賣，“從播種到收獲，每個孩子都會為自己班級的菜園負責到底”，都感受到勞動付出后收獲的成功喜悅以及奉獻愛心的滿足。

學校內設的“世界星動物角”圓了學生的小飼養員夢，開放的學習空間讓兒童獲得了豐富的直接體驗?！靶⌒★曫B員”志愿者在社區技術人員的指導下，帶著任務、帶著責任參與其中，促使他們樹立了崗位意識、責任意識、研究意識。

動態考核，建立全人生長的評價機制

（一）構建“世界星”社會實踐勞動課程評價體系

該體系依據勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和勞動情感這四大維度，設置了分年級的評價內容。

如勞動觀念維度：一年級能尋找身邊的勞動榜樣，向他們學習，知道勞動最光榮。二年級知道勞動是人類一切活動的基礎，能體悟他人奉獻。三年級知道勤勞致富，能尊重他人勞動果實。四年級知道用力所能及的勞動回報集體和社會，做到保護和尊重他人勞動。五年級知道要動手動腦、開拓創新，能尋訪勞動模范和先進工作者，了解、學習其勞動精神。

又如勞動能力維度：一年級能認識身邊的蔬果和蔬果的種子，在指導下設計小卡片給身邊的蔬果掛牌，向社區宣傳蔬果小知識。二年級了解蔬果的種植和管理、現代種植技術以及不同蔬果生長的環境條件和二十四節氣，制作畫報，布置美化社區，宣傳蔬果種植知識。三年級認識勞動工具，在指導下進行蔬果種植，會規劃菜地、種植維護，開展蔬果交流會，宣傳蔬果種植知識。四年級會遷移種植能力，在社區獨立種植，并拍攝創新視頻，記錄并宣傳種植經驗。五年級能在社區和基地相關人員的指導下進行崩瓜種植，宣傳非遺崩瓜知識。

（二）建立多元評價方式

多角度評價策略。我校建立了學校、家庭、社會、學生四位一體的評價機制，通過學生自評→學生互評→教師評價→家長評價→基地、社區評價，進行導向性、激勵性、促進性彈性評價。多面性評價方式。1. 過程性評價：線上“世界星”徽章及時評價，學生自評互評，教師評價，家長反饋。2. 結果性評價：線上“世界星”成果展覽，校內成果匯報。

通過“世界星”徽章 App 評價工具，教師針對學生在“世界星”社會實踐勞動課程中的過程性表現，圍繞“知、說、做”，設計了“勞動小能手、勞動小達人、勞動小博士、勞動小創客、勞動小名家、勞動小使者、勞動小明星、勞動小主人”這 8 類成長徽章進行發放志愿者實踐活動評語，基于學生活動表現，完成過程性評價與記錄工作。

從課堂育人到開放育人，從知識育人到實踐育人，從書本育人到生活育人，從學校育人到全員育人，“世界星”社會實踐勞動課程形成了上戲附屬新世界實驗小學共融、共生、共美的勞動育人實踐之旅，交融、互動、多元的社會實踐勞動課程樣態由此生成。新世界的學生們在勞作中播撒希望的種子，在汗水中收獲高尚的品質。

（本文作者單位系上海戲劇學院附屬新世界實驗小學）