更新時間：2021-06-24 23:08:51作者：admin2
黨校老師授課點評評語可以這樣寫，首先寫肯定性的點評和評語，主要針對黨校老師授課的長處和優點七年級下冊生物聽課評課記錄。其次，寫改進性的點評和評語，主要針對黨校老師授課中的問題和不足
俗話說：“聽課是用鋼筆錄像，評課則是用鋼筆思考”。聽課是檢查課堂教學的重要手段之一，也是提高學校教學成績的重要措施之一。但評課畢竟各有各的喜好，往往公說公有理，婆說婆有理。學生的基礎不同、課型不同，教學手段不同，教師風格不同，所以評課更是一件不容易的事情。這就是經常我們遇到的“重聽輕評”。
首先應該是從課程標準說62616964757a686964616fe78988e69d8331333332643335起。課堂是否體現出生物學課程標準的幾個理念：一是面向全體學生；二是提高生物科學素養；三是倡導探究性學習。
再次要分清教師和學生的角色定位，“以教師為主導，以學生為主體”。
對教師的觀察：
教學態度、教學能力、教學智能、教學效果（三維目標）。
對學生觀察：
參與狀態、交往方面、情緒方面、思維狀態。
對課堂教學過程的觀察：教學方法。
首先傾聽執教者反思，與你對照比較。帶著思想去聽課。這樣評課的時候你才能有自己的東西。
一是可以評出幾個關鍵詞。比如：歡笑、鼓勵、趣味、合作、體驗。
二是導向性（方向性）原則：在確定了評課目的之后，依據評課標準，關注教師授課過程中那些體現現代教育需要的成功細節，發散并放大這些能體現現階段教育教學改革特點的成功細節，從而使這些成功的細節能夠起到很好的示范作用。
“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”。聽課偏重于方法的學習，而評課偏重于理論上的提升。多聽課多評課這才是提升我們教學能力最有效的途徑。
好課應讓學生主動參與
好課能讓學生受益終生
好課既能減輕學生學業負擔，又能實現高效率，
好課的課堂問題必然有一定深度，又不能過于簡單，更不能是課前“預習”的重復。
好課應該從學情出發，從學生需要出發，“該出場時才出場”。
好課必須關注每一個學生，關注每一個學生的問題，并使每一個學生都能得到提升、發展。