更新時(shí)間：2021-06-30 06:14:26作者：admin2
一一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八課《小松樹和大松樹》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二-四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
難點(diǎn)：理解小松樹說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教學(xué)突破：讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想
敢說(shuō)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文
教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，
五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約5分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰(shuí)？長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
⒉讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。
出示：山上（。。。）
山下有（。。。）。
⒊揭示本課目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。
二精讀第二自然段（約10分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈師：這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
⒉板書：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？[
⒊自由讀，體會(huì)一下小松樹說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來(lái)的？
⒋讓學(xué)生說(shuō)詞造句：
很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么？
⒌“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。
⒍提問：大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？
⒍大松樹長(zhǎng)得不矮，他想：
小松樹是小孩子不跟他說(shuō)。
我不跟他一般見識(shí)。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)
“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)人物的心理。
鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說(shuō)出來(lái)。
三精讀第三自然段（約8分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？
⒉讀句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書）⒈課件出示風(fēng)伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！自由練讀。
⒉朗讀句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇
⒊自由練讀。
⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：
①摸著――－動(dòng)作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
⑵學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。
四講讀第四自然段（約8分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？
⒉想象說(shuō)話：小松樹為什么低下了頭？
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣？
⒋小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
⒊看課文，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。
理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
五拓展延伸，進(jìn)行表演（約5分鐘）
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
⒈提問：這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)大松樹說(shuō)些什么？
⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？
⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說(shuō)的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰(shuí)？為什么？⒈回答：大松樹哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。
⒉回答：風(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友。”
⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。
⒋學(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。
讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。
六本課總結(jié)（約1分鐘）：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。[
七隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)（約3分鐘）：
1、根據(jù)課文填空：
⑴喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？
⑵小松樹能看得遠(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。
2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
山下的松樹比你高多了。
比：。
八板書設(shè)計(jì)：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠(yuǎn)
沒有回答↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
六、教學(xué)反思：
《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和貼圖片的形式，把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。學(xué)生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說(shuō)的訓(xùn)練中，我安排了以下兩方面訓(xùn)練：一、句式說(shuō)話。利用“很很，比，托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)詞說(shuō)句的能力。二、想象性說(shuō)話。本課我設(shè)計(jì)了以下說(shuō)話：1、“你呢？”是什么意思？2、小松樹為什么低下了頭？3、他會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯各說(shuō)什么？4、風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？4、你最喜歡故事中誰(shuí)？通過(guò)這些有坡度的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維，而且學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)到做人要謙虛，不能盲目自滿。