更新時間：2021-04-17 05:00:51作者：網(wǎng)絡(luò)
：1 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課與綜合實踐相整合的研究結(jié)題報告一、課題背景及研究意義(一)課題研究的背景 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課還沒有成熟的評價體系。新課程推行以來,教育教學(xué)更注重學(xué)生的自主性,而綜合實踐活動課程就是一門活動性、實踐性課程,主題性活動是它的主體內(nèi)容。然而,綜合實踐活動進入學(xué)校課程領(lǐng)域, 面臨了一系列的問題,如:綜合實踐活動開課難,缺乏詳細的開課流程;相關(guān)的實踐基地使實踐活動逐漸變味;只停留在形式層面上,走過場,無實效。針對這些問題,實踐活動的課程建設(shè)經(jīng)歷了從課程內(nèi)容開發(fā)研究,到有效實施策略探討,以及對綜合實踐活動方法論教學(xué)研究等艱辛的歷程。這些研究對推動綜合實踐活動課的發(fā)展起到了很大的作用。不過,課程實施的主體還是學(xué)生,沒有成熟評價體系的綜合實踐活動課就像是一份沒有正確批改的試卷,老師稀里糊涂,學(xué)生也不知所措,這樣的課堂對學(xué)生發(fā)展的促進作用是低效的,甚至也有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此,綜合實踐活動有效評價,對當(dāng)前科學(xué)高效地實施綜合實踐活動課程,實現(xiàn)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課程總目標,是一個重要的系統(tǒng)性研究工程。 2. 很多老師只以能否應(yīng)付考試來評價學(xué)生對于綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)成果。作為數(shù)學(xué)新課程標準四大版塊之一的“綜合實踐活動”,倡導(dǎo)以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高創(chuàng)造能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識,從而成為課改的特點之一。從這個角度,我們可以看出, 綁縛在數(shù)學(xué)綜合實踐上的培養(yǎng)責(zé)任非常多。但是,現(xiàn)實的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程在開展后并沒有實際性的收效,很多老師還是以能否應(yīng)付考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過何種方式真正轉(zhuǎn)變老師的這種評價觀念,如何催生健康有效的評價體系迫在眉睫。因此,“數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價”在課程研究中,應(yīng)當(dāng)擁有足夠的關(guān)注:強化過程性評價和過程檔案,把素質(zhì)報告逐漸提升為包含學(xué)業(yè)評價和實踐評價的綜合評價體系。 3. 課程理念的落實,學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)課程標準中指出:“綜合與實踐”是以一類問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景,學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,獨立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程,感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間.數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力.對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力是有益處的,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的 2 合作精神。合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗.能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,同時,教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則,保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成,也可以將課內(nèi)外相結(jié)合基于上述愿景,結(jié)合我校實際,我們思考把數(shù)學(xué)活動課與綜合實踐活動整合作為研究重點,擬定課題為:小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂與綜合實踐相整合的研究。(二)課題研究的意義 1. 改變教師觀念大多數(shù)教師在教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過程,認為讓學(xué)生動手操作和小組活動,探索等方式,難以控制學(xué)生。學(xué)習(xí)過程浪費時間,而且有時不一定能夠得出正確的結(jié)論,不如教師真接講解,即能節(jié)省時間,又能直指問題詞的結(jié)論,省時省力。而新課程標準中指出, 不但要發(fā)展學(xué)生的知識技能的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生過程的感受。數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些活動的內(nèi)容是不參加考試,有一些教師就人為的把這部分知識給省略掉了,忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐活動能力的提高。要徹底轉(zhuǎn)變教師這種想法, 就要為教師搭建一個平臺,讓教師能夠有章可依的主動的開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。 2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。有一些學(xué)生因為個人智力水平的差異,對知識的掌握程度上有不同的差異。以往的學(xué)習(xí)活動,他們的興趣并不是很高,往往有偏科和厭學(xué)的情緒,通過參加數(shù)學(xué)活動課的綜合實踐活動,這部分學(xué)生在活動中也會發(fā)揮一定的作用,他們也會產(chǎn)生一種被需要和被認同的情感,加上教師適時、恰當(dāng)?shù)墓膭?進而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣,實現(xiàn)“不同的人在不同的數(shù)學(xué)上得到發(fā)展”的課程目標。 3. 改變家長的教育理論很多學(xué)生的家長沒有培養(yǎng)孩子多方面能力的意識,在他們心目中認為只要孩子的成績高,一切就都好了,形成一種重成績而輕能力的思想。然而,未來社會需要的人才是一個多方面發(fā)展的人才,這些人才就需要從小培養(yǎng)他們的各種能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合實踐活動,讓學(xué)生走進社區(qū),得到家長的幫助,更有助于家長理解新的教育理論,改變他們傳統(tǒng)而落后的教育思想,更好的和學(xué)校配合,為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才共同努力。二、課題研究的目標和內(nèi)容(一)相關(guān)概念的界定 3 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課與綜合實踐整合是指在數(shù)學(xué)活動課上對學(xué)生按照綜合實踐的方法來進行學(xué)習(xí),把班主任引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動與數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來,在不增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負擔(dān)的過程中,讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,促進學(xué)生的合作意識和能力。采用多元化的評價體系,發(fā)展學(xué)生的動手操作、主動探索的精神。力求通過科學(xué)有效的方法全面提高綜合實踐活動課的質(zhì)量, 促進學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生對于綜合實踐課的興趣。(二)課題研究的內(nèi)容 1.對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)流程進行研究,總對數(shù)學(xué)活動課與綜合實踐課的分課型課時的教學(xué)模式。能對學(xué)生數(shù)學(xué)活動進行動態(tài)評價,從評價的主體、方式、及評價的時間、評價的延伸價值等方面進行研究。 2.通過多種形式的綜合實踐活動,提高學(xué)生對綜合實踐活動課的興趣,提高學(xué)生的自信心。(三) 課題研究的目標 1.轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的認識理念。 2.建立數(shù)學(xué)活動課的分年級分段的教學(xué)模式。 3.探索數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價策略。 4.探索 1-5 年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動之間的互相銜接,對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力形成縱向的培養(yǎng)。三、課題研究的方法和過程(一)研究方法 1 .文獻資料法: 通過文獻資料研究,了解國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效評價的有關(guān)文獻,以及我國基礎(chǔ)教育課程改革對綜合實踐活動課程評價與實施的要求。 2 .調(diào)查訪問法: 對課題組、當(dāng)?shù)亟逃麑＜摇W(xué)者進行訪問或書面調(diào)查,了解對構(gòu)建綜合實踐活動有效評價策略的看法,并對本課題改革方案提出建設(shè)性意見。 3 .實踐教學(xué)法: 對綜合實踐活動有效評價策略進行實驗,創(chuàng)建“數(shù)學(xué)綜合實踐活動特色班”,并及時總結(jié)經(jīng)驗。 4 .理論分析法: 以基礎(chǔ)教育課程理論和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要為指導(dǎo),運用辯證唯物主義的認識論與方法,從整體上研究綜合實踐活動的課堂有效評價。(二)研究步驟 1 、準備階段: 2012年 3月~20 14年 4 月,搞好課題設(shè)計,成立研究組織,制定具體的研究計劃和工作措施。 4 2 、文獻研究階段: 2012年 5月~20 12年