更新時間：2021-04-13 19:11:06作者：網絡
一、活動目標
1、初步懂得要保護活動室及其周圍環境的整潔。
2、學習收拾整理玩具和用具，使用后能歸放原處。
二、重點與難點
1、重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。
說明
幼兒對環境衛生的情感與態度，將影響其參與環境整潔活動的主動性、積極性和持久性。因此，應將激發和培養幼兒“愛整潔”的好感與態度視為教育的重點。
2、難點：使幼兒逐步掌握一些收拾整理玩具，用具的方法和要點。
說明
由于幼兒園內所供幼兒使用的玩具、用品是豐富多樣的，而且各種物品都有指定的存放空間和不同的整理方法，所以說，讓幼兒逐步學會整理各類物品乃是本活動的難點。
三、材料及環境創設
1、提供與該教育內容相關的圖書、故事錄音帶。
2、在活動室內張貼《我把玩具收拾好》的圖片一張。（可參考《生活》教材第63頁一圖）。
3．制作玩具、用具標記圖卡所需的材料，如：紙，彩色筆，剪刀，膠紙等等。
4．用舊玩具（木偶、娃娃等）改制、裝飾成一個“愛開玩笑的小丑”供游戲使用。
5．創設一些活動區角（如：巧手區等），為幼兒提供學習整理玩具和用具的環境與機會。
四、設計思路
隨著
幼兒年齡的增長和教育要求的不斷提高，幼兒在日常生活中所接觸和使用的玩具材料、學習生活用品也不斷地增加和變化“此階段進行“保持活動室整潔，和“物歸原處”的教育，不僅能潛移默化地培養幼兒“喜愛環境整潔”的情感，整理物品的能力和物歸原處的好習慣，也能為今后進一步開展“環境衛生”教育打下基礎。
設計這一活動時，可從以下二個方面多做考慮：
第一，由于這一教育內容是滲透在幼兒園一日生活各個環節之中的，而且不可能全班幼兒同時整理一樣物品，因此，必須以采取小組活動的方式為主，通過一系列的非正式活動來強化教育的重點，分散教育的難點。
第二，根據幼兒學習的特點和行為習慣的規律，要有意創設一些不同的學習環境（詳見“活動流程”部分），使幼兒能主動積極地用不同的方式方法學習。如模仿法、探索法等，并運用多種手段，以幫助幼兒鞏固已獲得的新的行為方式和習慣。
五、活動流程
感知討論——>操作實踐——>強化鞏固
1、引導幼兒感知討論有關的內容。
建議教師結合日常生活中的區角活動，自由活動，園內參觀活動等，有選擇地開展下列一些活動，并輔之設問，引起幼兒對整理玩具，物歸原處這一內容的關注和重視。
例一，在故事區角內，提供一些具有相關教育內容的故事錄音帶或圖書，如：《小象要回家》、《紅皮球哭了》（《生活》教材第64、65頁）等等，供幼兒自由選聽、選閱。
例二，在活動室內張貼圖片《我把玩具收拾好》，并引導幼兒觀看圖上人物的行為。
例三，教師與幼兒在玩具、用具的櫥柜上粘貼標記圖卡；將各式積木、娃娃、汽車、蠟筆、彩泥罐等玩具、用具放在紙上，按住后沿著四周的輪廊畫下來，撕或剪成圖卡標簽，用膠紙粘貼在各櫥柜相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
例四，利用大班幼兒整理玩具、體育用品、繪畫手工材料等時機，帶領幼兒前去參觀。
在上述活動中或活動后，可引導幼兒對以下一些問題開展討論：為什么要把玩具、用具整理好，還要把它們送回“家”？如果不把玩具、用具整理好，活動室、操場，走廊等將會變用怎樣？大班哥哥姐姐是怎樣整理玩具等物品的？在幼兒園里，有哪些東西需要我們自己整理，用后要放到原來的地方？
2．幼兒分小組操作實踐，教師作因人而異、因物而異的指導。
建議教師在活動區（角）內，設計提供兩種不同的學習環境，供幼兒選擇和操作。
第一種環境：有范例和暗示的環境。
這一環境中的每一類物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼兒模仿的范例，它暗示著一定的方法或操作要點。比如：中、大型積木要整齊地、緊密地排列在盒子里
、箱子里或堆放在某處；圖書要從小到大理好，書脊朝一個方向，或者整齊插放在圖書架（袋）上……。
第二種環境：無范例和暗示的環境。
這一環境中對幼兒來說，無任何范例和暗示，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的經驗，通過反復嘗試，甚至在一次次的“失誤”過程中，方會整理各種玩具材料，比如：一盒積木要反復多次，才能放整齊。教師可根據各組幼兒的能力水平，酌情提供“好辦法畫冊”（里面畫了一些整理某些玩具用品的方法、要點、主要步驟），供幼兒遇到困難時參考。
在幼兒活動時，教師主要以觀察為主，切不可干涉和替代幼兒操作，只是在其困難時才給予指導。（注：上述活動區的材料可經常更換，每次2-3種為宜）。
3．在日常生活中強化鞏固幼兒整理玩具用具、物歸原處的行為，以形成良好的習慣。
建議教師經常開展以下一些活動，幫助幼兒進一步鞏固已有的行為和習慣，且繼續培養幼兒“喜愛環境整潔”的情感。
活動一：幼兒在體育活動，計算活動，音樂游戲美工活動以及游戲之后，參與整理玩具材料，并談談活動室及周圍環境在整理前后的變化。
活動二：與部分幼兒做游戲《愛開玩笑的小丑》：教師或一幼兒手持“愛開玩笑的小丑”，其余幼兒圍在玩具、用具的櫥柜旁，仔細看清各種玩具和大件用具擺放的位置，然后閉上眼睛，操縱“小丑”者，趁機拿走一件玩具或用具，幼兒睜開眼睛后，看看講講什么玩具不見了，原來擺在哪里，說對了，由他擺放原處；也可由“小丑”把一二件物品弄亂，由幼兒重新整理擺放。
活動三：部分幼兒主動整理玩、用具后，全體幼兒用歌聲致謝，使之獲得積極的情緒體驗。
活動四：可請個別幼兒談談自己在家里是怎么收拾整理玩具，保持環境整潔的。