更新時間：2021-04-22 22:18:23作者：網(wǎng)絡(luò)
語文教學(xué)目標(biāo)概述
在我國以往的語文教學(xué)理論著作中往往把“語文教學(xué)目標(biāo)”和“語文教學(xué)目的”混為一談。近年來，伴隨著語文教學(xué)理論的發(fā)展，尤其是科學(xué)語文教學(xué)理論的構(gòu)建，一些研究者意識到，這兩個概念既有相同之處，也有一定區(qū)別：“目的”有“方向”“意圖”之意，并帶有一定的哲學(xué)意味。語文教學(xué)目的是按照國家教育方針和社會發(fā)展的要求確定的對各級各類學(xué)校語文教育的總體規(guī)定和要求，具有高度的原則性、抽象性、概括性和廣泛性，對語文教學(xué)發(fā)揮宏觀上的指導(dǎo)作用。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展……”這段話明確闡明了國家的教育方針和當(dāng)今社會對教育的總體要求。據(jù)此，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中學(xué)語文教學(xué)目的規(guī)定為“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；“目標(biāo)”則含有“標(biāo)準(zhǔn)”“指標(biāo)”的意思，具有一種規(guī)范色彩。語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點而預(yù)期的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，它是語文教學(xué)目的的具體化，在微觀上對語文教學(xué)操作活動應(yīng)該達到的水平作出明確而具體的規(guī)定，具有一定的可操作性、確定性、具體性和可行性。本節(jié)所研究的對象即微觀層面上的語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)概述
在我國以往的語文教學(xué)理論著作中往往把“語文教學(xué)目標(biāo)”和“語文教學(xué)目的”混為一談。近年來，伴隨著語文教學(xué)理論的發(fā)展，尤其是科學(xué)語文教學(xué)理論的構(gòu)建，一些研究者意識到，這兩個概念既有相同之處，也有一定區(qū)別：“目的”有“方向”“意圖”之意，并帶有一定的哲學(xué)意味。語文教學(xué)目的是按照國家教育方針和社會發(fā)展的要求確定的對各級各類學(xué)校語文教育的總體規(guī)定和要求，具有高度的原則性、抽象性、概括性和廣泛性，對語文教學(xué)發(fā)揮宏觀上的指導(dǎo)作用。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展……”這段話明確闡明了國家的教育方針和當(dāng)今社會對教育的總體要求。據(jù)此，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中學(xué)語文教學(xué)目的規(guī)定為“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；“目標(biāo)”則含有“標(biāo)準(zhǔn)”“指標(biāo)”的意思，具有一種規(guī)范色彩。語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點而預(yù)期的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，它是語文教學(xué)目的的具體化，在微觀上對語文教學(xué)操作活動應(yīng)該達到的水平作出明確而具體的規(guī)定，具有一定的可操作性、確定性、具體性和可行性。本節(jié)所研究的對象即微觀層面上的語文教學(xué)目標(biāo)。
明確了語文教學(xué)目標(biāo)的技能性本質(zhì)，我們再進一步探討語文教學(xué)目標(biāo)的類型。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的語文技能從不同的角度可以分為不同的類型：
1、從語文技能的操作執(zhí)行形式來劃分，可以分為：（1）語文智力技能，指運用一定的概念和規(guī)則進行語言理解的分析和綜合活動和語言表達構(gòu)思活動的能力；（2）語文動作技能，指運用一定的概念和規(guī)則調(diào)控朗讀、說話時口腔肌肉的協(xié)調(diào)活動能力或調(diào)控書寫、打字時手指和手腕肌肉的協(xié)調(diào)活動能力；（3）語文審美技能，指運用一定的概念和規(guī)則進行審美感知、理解、鑒賞和創(chuàng)造活動的能力。據(jù)此，我們可以把語文教學(xué)目標(biāo)分為語文智力技能目標(biāo)、語文動作技能目標(biāo)和語文審美技能目標(biāo)。
2、從語文技能運用時的自動化水平來劃分，可以將語文技能分為語文基本技能和語文高級技能。前者的心理實質(zhì)是一定的語文概念和一定聽說讀寫規(guī)則的自動化運用；后者的心理實質(zhì)則是有意識地運用一定的概念和規(guī)則調(diào)控記憶、思維和學(xué)習(xí)過程。據(jù)此，語文教學(xué)目標(biāo)又可以分為語文基本技能的教學(xué)目標(biāo)（如流利地朗讀的技能、流暢地書寫的技能、語感技能等）和語文高級技能的教學(xué)目標(biāo)（如閱讀方法的運用技能、交際規(guī)則的運用技能和構(gòu)思策略的運用技能等）。
我國新的高中階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對語文教學(xué)目標(biāo)（必修課）進行分類。以這三個維度目標(biāo)為主線，同時又將語文教學(xué)目標(biāo)分為“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”兩個系列和文章閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、淺易文言文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力五種目標(biāo)類型。在這五種類型的教學(xué)目標(biāo)中，又分別從基本技能和高級技能兩個層次做具體規(guī)定，并將情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)有機融合到這兩個層次的目標(biāo)之中：